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生物学教学中实施美育 结构 引言 1 生物学教学中的美育内容 1.1 生物多样性的美 1.2 生物体结构与功能和谐的美 1.3 生物体适应性的美 1.4 其它的美 2 生物学教学中实施美育的作用 2.1 教育学生塑造自身美的形象 2.2 培养学生环境保护意识 3 生物学教学中实施美育的策略 3.1 教师自身形象美感染学生 3.2 教师重视生动形象的直观教学 3.3 学生参与美化校园 3.4 学生撰写保护生物多样性的科技小论文 结束语 引言 美育，是培养学生认识美、热爱美和创造美的能力的教育，也称审美教育或美感教育。通过审美教育来全面地培养人们对美的鉴赏能力，从而使自己的心灵净化、人品美化、感情高尚化。 美育，是素质教育中不可缺少的重要组成部分。生物教师在教学中应多角度让学生享受美、接受美的教育，提高认识美、鉴赏美、创造美的能力，使他们形成正确的审美观和高尚的道德品质。 1.1 生物多样性的美 生物形形色色、丰富多彩，从高山到平原到峡谷，从绿洲到沙漠到极地，从空中到绿地到海洋，生长着不同种类、不同形态、不同大小、数量繁多的生物。 1.2 生物体结构与功能和谐的美 不同生物体的结构总是与其功能相一致，结构复杂程度总是与高效相吻合。 1.3 生物体适应性的美 每种生物对它生活的环境都有一定的适应性。 2.1 教育学生塑造自身美的形象 教师使学生懂得青少年的朝气蓬勃，容光焕发本身就呈现出动人的自然美。 教育女学生不化装、不节食、不穿高跟鞋等；教育男学生不吸烟、不喝酒、不暴饮暴食等。 2.2 培养学生环境保护意识 在生物学教学中，介绍珍稀动物、植物和生态环境的彩色照片，绘声绘色的生物录象和VCD，使学生树立人与自然和谐共存的观点，爱护和保护环境。 3.1 教师自身形象美感染学生 为曙光中学进行校园绿化，树木合理布局，花坛布置，草坪种植，病残枝修剪，盆花养护，使曙光中学被评为1997~1998年度上海市绿化先进集体单位。 注意教态美。衣着美观大方，气质乐观自信，精神饱满激昂。 注意语言美。教学中讲解生动、分析精辟、启发幽默、诱导机智、比喻诙谐、形态语言丰富。 注意板书美和板画美。板书书写规范、工整，板书设计详略得当、重点突出、层次分明，板画科学准确、色彩运用得当，画面整洁。 3.2 教师重视生动形象的直观教学 教师应尽量采用挂图、模型、图表等形式，化为具体可感知的形象或采用电化教学形式。 运用吸引人的外形美观的DNA分子结构模型，色彩和谐的DNA分子结构剪贴图，DNA分子结构磁性教具，介绍DNA分子结构。 采用电化教学形式，介绍了《金鱼的饲养》。 3.3 学生参与美化校园 学生制作科学合理的生物科技作品，如山水盆景作品、水仙花雕刻作品、校园绿化设计作品等等。 孙华获93年奉贤县中学生插花竞赛一等奖；康袁获上海市第二届中小学水仙花造型展览比赛三等奖。 对小叶女贞进行剪枝，使之成为球形、圆柱形和云片状等形态。在一株菊花上嫁接多个菊花品种。 3.4 学生撰写保护生物多样性的科技小论文 《拯救非洲》（俞振彬，特等奖）。 《可爱的波斯猫》（仇怡安，一等奖）。 《关于上海地区乌龟濒危的调查报告》（夏萍，二等奖）。 《保护野生动物》（王秀红，二等奖）。 结束语 美是普遍存在的，也是人人喜爱的。在生物学教学中实施美育确有其自然、有机的基础，通过学科教育可以培养学生怎样去认识自然美、感受自然美、发现并创造自然美的能力。学校中实施美育，不能仅仅理解为对美术和音乐的学习，而应贯彻到一切教育活动中。 * 曙光中学 吴宝余 *