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树立正确的人生观 坚定崇高的理想信念 据调查发现，目前学生存在社会价值的功利化和理想信念方面的缺失。没有科学的价值观念和理想信念的学生又如何能承担得起中国社会的未来呢？要知道，人只有以科学的社会价值观为指导树立起一个符合人性和社会进步的人生理想，才会产生强大的前进动力，因为当一个人一旦拥有了值得其奋斗一生甚至历经苦难也在所不惜的人生理想时，这个人就会一生充满希望，他们也会由此而获得真正的充实的人生和快乐幸福的生活，这样的人才能发挥出巨大的能量，担当起相应的社会责任，成为社会的脊梁。可以这么说，只有这样的人才能担当得起中国社会的未来。树立正确的价值观，坚定崇高的理想信念是思想政治教育的核心。 第一讲 树立正确的人生观 一、学生现状 1.当代大学生价值方面呈现出多样化的状况，重个人价值轻社会价值； 2.价值判断上功利化明显，认为“有钱就有一切”“有权就有一切”和享乐主义的错误思想； 二、社会要求 1.一个人必须要拥有相应的世界观，以社会文明趋势为标准树立的正确的人生价值观（有正确的世界观后才能有正确的人生观）。 2.替他人着想的思想。 3.积极进取的人生目标。 三、教学目标 1、认知目标：理解什么是人的本质；深刻明白世界观、人生观对一个人的人生具有重要意义，从而树立正确的世界观和人生观；把握“为人民服务”的内涵。 2、能力目标：端正人生态度；在学习生活中主动帮助他人；追求高尚的人生目的。 四、知识图解 为了生活，即考量什么样的生活才有意义。 人是什么？ 为了生活，即考量什么样的生活才有意义。 人是什么？ 人是动物？ 人=动物？ 人的自然属性 （动物性、本能） 人的社会性 （本质） 为了生存 人不能离开社会 （相互依存性） 社会制约着人 （道德性） 人具有主观能动性 （创造性） 就是为什么而活着？是人生观的核心，决定人生态度和人生价值。人的社会性 就是为什么而活着？是人生观的核心，决定人生态度和人生价值。 人的社会性 世界观 自然观 社会观 人生观 人生目的（核心） 人生价值 人生态度 传统的自然观（不平等的地位，大自然惩罚人类） 和谐的自然观（平等的地位，与人和谐相处，可持续发展） 个人价值 社会价值 积极的态度（认真、务实、乐观、进取） 消极的态度 处理自我身心关系 处理个人与他人的关系 处理个人与社会的关系 五、学习任务 1.听或看几则案例（价值观的大裂变，保尔与盖茨谁是英雄，狼孩等）思考人是什么？人的本质是什么？分组讨论，代表发言。接着听两个故事，再次讨论，得出结论。 2.看视频和图片，从中得到什么启示？回答：人为什么而活着？ 3.辩论：人不为己，天诛地灭。 4.播放汶川大地震可歌可泣的英雄人物视频片段，分析英雄人物的行为，并思考如何解决有限的生命和人们对生命无限的渴望之间的矛盾？ 六、课堂教学设计 看视频（地震英雄吴忠红、校友）、图片和案例 看视频（地震英雄吴忠红、校友）、图片和案例 小组讨论：人是什么？人为什么而活着？什么样的人生才有意义？ 面对困难和挫折我们应该如何面对？ 教师总结：为了生存仅仅是人的自然属性，人的本质在于他的社会属性。 一个人走什么样的路是由他的世界观和人生观决定。 进一步共同探讨世界观和人生观的内涵和意义（举实例说明） 学生辩论： 人不为己，天诛地灭。 讨论： 为人民服务的内涵及其价值 [课程导入](运用案例和设问的方式把学生引入课程教学活动) [案例材料]价值观的大裂变 上海一位化名“梅晓”的大学生写信给《青年报》，就“我该怎样选择生活”提出一系列非常实在的有关“形而下”的人生问题。这封来信坦然地表达了当代青年自我选择生活的新的困惑：现代人注定要捧着灵魂生活，既不愿把它交给天使，因为这太吃亏；也不愿把它交给撒旦，因为这太卑鄙。有没有既不吃亏又不卑鄙，既完善人格又不碰得头破血流，既有价值又不失感官生活快乐的道路可走？《青年报》就此发起一场新的有关人生观问题的大讨论。虽然这场讨论的影响波及面小得多，但它揭示了新的哲学命题：“人怎样活得更好”，标志着21世纪青年人生价值观的新发展。 [案例材料]保尔与盖茨谁是英雄 2006年3月，《北京青年报》开展了一场关于“保尔与盖茨谁是英雄？”的大讨论。有的人认为保尔是英雄，因为保尔代表了理想主义、艰苦奋斗、勇于献身的英雄形象；有的人认为盖茨是英雄，因为盖茨运用个人的智慧和才能，为自己和社会创造了巨大的物质财富，同时也改变了社会的生活方式和生产方式，推动了社会的进步，因此，他是当今时代的英雄形象。对于上述两种观点，同学们，你是如何看待的?你认为一个人的人生价值应该如何进行评价？ [视频资料]地震英雄吴忠红、校友英雄事迹、范跑跑 [讨论]（1）“人为什么而活？”（2）“人该怎样活着？”（3）“人生的意义究竟是什么？”为什么危难时刻，不同人有不