高中物理选修3-1第二章第十节《简的逻辑电路》.docVIP

新课标人教版高中物理选修3-1第二章第十节《简单的逻辑电路》精品教案 【学习目标】 知识与技能： 1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。 2、知道“与”门、“或”、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。 3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用 过程与方法： 突出自主探究、交流合作为主体的学习方式。 情感态度与价值观： 1、感受数字技术对现代生活的巨大改变； 2、体验物理知识与实践的紧密联系； 3、体验网络互动课堂在学习活动中的优越性。 【学习重点】三种门电路的逻辑关系。 【学习难点】数字信号和数字电路的意义。 （一）引入新课 教师活动：课件展示模拟信号和数字信号的波形，这两种信号有什么不同？ 学生活动：在教师引导下，学生得出模拟信号是连续的，数字信号只有两个对立的状态。 教师活动：处理数字信号的电路叫数字电路，数字电路主要研究电路的逻辑功能，现在我们学习数字电路中最基本的逻辑电路-门电路。课件展示什么是门电路。 进行新课 一、“与”门 教师活动：提出问题：某单位财务室为了安全，规定不准一个人单独进入。为此在门上以右图的形式装了两把锁。怎么样门才能被打开呢？ 学生活动：只有两个人同时把锁打开，门才能被打开。 教师活动：思考这个事例中事件和条件之间有什么关系？ 学生活动：事件的几个条件都满足后，该事件才发生。 教师活动：这种关系就是“与”逻辑关系，生活中还有那些事例能体现“与”逻辑关系。 学生活动：学生积极思考讨论，并回答： 声光控开关，只有晚上，有声音这两个条件都满足，灯才亮（学生一） 登陆QQ，只有账号和密码都正确，才能登陆（学生二） （通过学生对生活中具体事例的分析，加深对“与”逻辑关系的理解） 教师活动：教师进行点评，并介绍具有“与”逻辑关系的电路叫“与”门电路，简称“与”门。然后课件展示新问题：请同学们利用前几节课中我们学习的串并联电路设计一个电路，能够实现只有两个电键都闭合，电灯才能发光的功能，并记录两个开关的断开和闭合对灯泡亮灭的影响，并思考其中的逻辑关系。 学生活动：思考，并能正确画出电路图。 教师活动：两个开关的通，断组合起来有四种情况，请学生回答每种情况，灯泡的亮与灭（图）。 条 件 结果 开关A 开关B 灯泡L ?断 ?断 ? 断 ?通 ? ?通 ?断 ? ?通 ?通 ? 教师活动：然后用1，0来表示通断，亮熄两种对立的状态：开关接通定义为1，断开定义为0；灯泡亮为1，熄为0。请学生把上表换成用数字来表示。 学生活动：学生能很快得出下图。 输 入 结果 A B Y ?0 ?0 ?0 ?0 ?1 ?0 ?1 ?0 ?0 ?1 ?1 ?1 教师活动：上表即是两个输入端的“与”门真值表，“与”门的符号是矩形当中的在英语中代表and，它象征着：只有A与B两个输入端都是1时，输出端才是1. 教师活动：介绍“与”门电路的波形图。 教师活动：分析晶体二极管“与”门电路（这个地方是难点，学生很难独立完成分析，教师应设置台阶，把难度降低，引导学生逐步解决问题）先分析只有一个输入端接信号源，从电路中电势的高低和二极管的方向，让学生判断电路中是否有电流，再引导学生判断电压表的示数，然后让学生讨论两个输入端都接信号源的情况。 学生活动：能在教师的引导下，逐步进行分析。 二 “或”门 教师活动：提出问题：新学期开学了，三中206宿舍的8名同学都到宿管处报到，宿管处的老师分别发给他们每人一把钥匙，方便他们单独出入，大家谈谈在这个事件中体现怎么样的逻辑关系呢？ 学生活动：两个条件中，只要有一个条件得到满足，某事件就会发生。 教师活动：这种关系就叫“或”逻辑关系，生活中还有那些事例能体现“或”逻辑关系？ 学生活动：从学校回家，可以做公交车，可以骑自行车，可以步行，只要选择其中一种接可以回家。 教师活动：具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或”门。课件展示新问题：利用串并联电路设计一个电路，能够实现只要有一个电键闭合，电灯就发光的功能，并记录两个开关的断开和闭合对灯泡的影响。 学生活动：上黑板，正确画出电路图 A A B L 教师活动：请同学答开关通断组合起来的四种情况所对应的结果。并且开关的接通定为1，断开定为0；亮定义为1，熄定义为0，把这四种情况用数字表示出来。 学生活动：学生能很快得出下表。 输 入 结 果 A B Y 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 教师活动：上表“或”门的真值表，或门的符号是 矩形中≥1象征着当1个或多于1个输入端为1时，输出端就是1 然后让学生根据两个输入信号的波，画出输出的波形图。 学生活动：画出波形图。 教师活动：分析晶体二极管“或”门电路。与分析“与”门