高中物理选修3－2第六章《感器及其工作原理》.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 4 页 新人教版高中物理选修3－2第六章《传感器及其工作原理》精品教案 课 题 §6.1传感器及其工作原理 课 型 新授课 目标 1．知识与技能： （1）了解什么是传感器，知道非电学量转化为电学量的技术意义； （2）知道传感器中常见的三种敏感元件光敏电阻、热敏电阻和霍尔元件及其它们的工作原理。 （3）了解传感器的应用。 2．过程与方法： 通过对实验的观察、思考和探究，让学生在了解传感器、熟悉传感器工作原理的同时，经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的观察能力、实践能力和创新思维能力。 3．情感、态度与价值观 （1）、体会传感器在生活、生产、科技领域的种种益处，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识视野，并加强物理与STS的联系。 （2）、通过动手实验，培养学生实事求是的科学态度、团队合作精神和创新意识。 重点 重点：理解并掌握传感器的三种常见敏感元件的工作原理。 难点：分析并设计传感器的应用电路。 教 学 活 动 过 程 一、引入新课 今天我们生活中常用的电视、空调的遥控器是如何实现远距离操纵的？楼梯上的电灯如何能人来就开，人走就熄的？工业生产中所用的自动报警器、恒温烘箱是如何工作的？“非典”病毒肆虐华夏大地时，机场、车站、港口又是如何实现快速而准确的体温检测的？所有这些，都离不开一个核心，那就是本堂课将要学习的传感器。 二、新课教学 1．什么是传感器 演示实验1：如图1所示，小盒子的侧面露出一个小灯泡，盒外没有开关，当把磁铁放到盒子上面，灯泡就会发光，把磁铁移开，灯泡熄灭。 提问：盒子里有怎样的装置，才能实现这样的控制？ 教师点拨：这个装置反过来还可以让我们通过灯泡的发光情况，感知干簧管周围是否存在着磁场。 师生总结：现代技术中，我们可以利用一些元件设计电路，它能够感受诸如力、温度、光、声、化学成分等非电学量，并能把它们按照一定的规律转换为电压、电流等电学量，或转换为电路的通断。我们把这种元件叫做传感器。它的优点是：把非电学量转换为电学量以后，就可以很方便地进行测量、传输、处理和控制了。 非电学量 非电学量 敏感元件 转换器件 转换电路 电学量 2、认识一些制作传感器的元器件 （1）探究光敏电阻的特性 光敏电阻学生实验1：学生五人一组，用万用电表的欧姆挡测量一只光敏电阻的阻值，实验分别在暗环境和强光照射下进行。 光敏电阻 ①、将光敏电阻与万用表的欧姆档按右图所示连成电路 ②、将光敏电阻受光面置于有光线照射的地方，观察万用表的读数，把光敏电阻的阻值填入现表中。 光敏电阻光照情况 较亮 稍暗 较暗 黑暗 光敏电阻的阻值（Ω） ③、用黑纸片将光敏电阻的透光窗口的遮住，移动黑纸片，使光敏电阻受到的光线出现较亮、稍暗、较暗、黑暗几种情况，观察几种情况下光敏电阻的阻值变化，并把相应的阻值填入下表。 ④、结论：光敏电阻在暗环境下电阻值很大，强光照射下电阻值很小。 师生总结：光敏电阻能够把光照强弱这个光学量转换为电阻这个电学量。 简单介绍：光敏电阻在光照射下电阻变化的原因。有些物质，例如硫化镉，是一种半导体材料，无光照时，载流子极少，导电性能不好；随着光照的增强，载流子增多，导电性变好。 （2）探究金属热电阻和热敏电阻的特性 提问：金属导体的导电性能与温度有关吗？关系如何？ 演示实验4：如图6所示，AB间接有一段钨丝（从旧日光灯管中取出），闭合开关，灯泡正常发光，当用打火机给钨丝加热时，灯泡亮度明显变暗。 师生总结：用金属丝可以制作温度传感器，称为热电阻。如前面已经学过的用金属铂可制作精密的电阻温度计。 学生实验2：学生五人一组，探究热敏电阻的阻值大小与温度的关系。 Ω欧姆表 Ω 欧姆表 热敏电阻 实验方案：按照如图所示的电路将热敏电阻接入电路，将万用表选择开关置于欧姆档，用温度计测量温度，用万用表测量不同温度下的电阻。 实验步骤： ①、按上述电路连接电路 ②、取半杯热水，将热敏电阻及温度计放入热水中 ③、同时测量并记录水温和电阻值 ④、倒入少许冷水，改变杯中的水温，在同时测量水温和电阻值，填入下表： 实验数据： 次数 1 2 3 4 5 温度（℃） 电阻（Ω） 实验结论：热敏电阻的阻值随温度的升高而减小，且阻值随温度变化非常明显。 师生总结：半导体热敏电阻也可以用作温度传感器。 师生总结比较：金属热电阻与热敏电阻都能够把温度这个热学量转换为电阻这个电学量，金属热电阻的化学稳定性好，测温范围大，但灵敏度较差。 （3）霍尔元件 教师介绍：霍尔元件是在一个很小的矩形半导体（例如砷化铟）薄片上，制作4个电极E、F、M、N而成（如图7所示）。若在E、F间通入恒定的电流I，同时外加与薄片垂直的匀强磁场B，薄片中的载流子就在洛伦兹力的作用下发生偏转，使M、N间出现电压U。 师生讨论：霍尔元件的上的