新课标版2019高考古诗词鉴赏——炼字与意境.docxVIP

个性化教学辅导教案 学生姓名 年 级 学 科 上课时间 教师姓名 课 题 新课标版2019高考古诗词鉴赏——炼字与意境 教学目标 知识与技能目标:了解常见题型及命题规律，赏析的； 过程与方法目标:通过讲练结合，帮助学生掌握的方法和技巧； 情感态度与价值观:培养学生解题能力和习惯，培养热爱文学、热爱祖国文化的情感。 教学过程 教师活动 山坡羊 潼关怀古 张养浩 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。 伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦！ 问题：1.本曲作者是 ，____朝______家。“山坡羊”是___________。 2.点明主旨的句子是： 。? 3.仔细品味诗歌第一句，说说加点字好在什么地方，描绘了一种怎样的情景。 答案：1.张养浩?元?散曲?曲牌名2.兴，百姓苦；亡，百姓苦。3.“聚”：使静态物具有动态美，使人仿佛看到群山竞向潼关奔来的情景。“怒”：使人觉得黄河如兽在咆哮，描绘了一幅河水奔腾澎湃的画卷。 【解析】1.试题分析：本题为考查文学常识。平时学生养成识记名篇名作的习惯。考点：识记诗歌的基本常识。能力层级为识记A。2.试题分析：作者在曲中表达出深深的伤感悲愤之情，他伤感悲愤的最主要原因是“宫阙万间都做了土”。最主要的原因是：兴，百姓苦；亡，百姓苦。考点：鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价D。3.试题分析：作者途经潼关，看到的是“峰峦如聚，波涛如怒”的景象。 本层描写潼关壮景，生动形象。第一句写重重叠叠的峰峦，潼关在重重山峦包围之中，一“聚”字让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状；因地势险要，为古来兵家必争之地。山本是静止的，“如聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。第二句写怒涛汹涌的黄河，潼关外黄河之水奔腾澎湃，一“怒”字让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。“怒”字还把河水人格化，“怒”字注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。 【学科问题】 古诗词的赏析，炼字与意境不能孤立起来谈。两者是你中有我我中有你的关系，在相关习题中，炼字题后往往也有意境赏析题相伴。对于这类题目，在品味这些经锤炼字的妙处的同时，还得把字放回句中。从字入手找出诗词中的景和境，从而结合全诗的意境情感来分析。 【学生问题】 不会炼字 不理解意境是什么 没有掌握相关题目的答题技巧，答题格式不规范。 中考古诗文炼字分析常见题型： 提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 用某一个字替代这个字，你认为哪个比较好？为什么？ 中考古诗文炼字主要炼哪些？ 炼动词：表示人与事物动作、存在和变化的词，好的动词能让一句诗乃至一首诗灵动起来。 炼形容词：表示人和事物性质或状态的词，生动地写事物的形象，准确的写出人物的情态动作。 中考古诗文炼字答题步骤： ①肯定“好”或肯定哪一个更好； ②解释该字在句中的含义或者运用的艺术手法 ③展开联想和想像，把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象； ④点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境 答题思路： 释含义（解释该字在句中的含义）+描景象（把该字放入原句中描述景象）+点情境（点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情） （注意：使用修辞手法的字，应指出所用的修辞及表达效果） 中考古诗文意境分析常见题型 （一）提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境氛围？ 提问变体：这首诗展现了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ （二）解答分析： 这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。即诗人强烈的思想感情(意)和生动的客观事物(境)相契合，在艺术表现中所创造的那种既不同于生活真实、有可感可信，并且情景交融、形神兼备的艺术境界。从美学角度看，诗中的“意”包括作者的“情”与“理”，诗中的“境”指事物的“形”与“神”：“意境”即情理形神的合理统一。捕捉感情，体味意境，主要靠分析诗歌的形象来完成。 它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 （三）答题步骤： ①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。（即用自己的语言解释此诗的意思，注意语言的生动优美）描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确