语文人教版七年级下册《伤仲永》教学设计忻州七中张春青.doc

《伤仲永》教学设计 忻州七中 张春青 教学目标： 1、培养学生的自学能力，让学生根据课文注释和工具书读懂课文。 2、熟读课文，背诵课文。 3、理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。 4、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学重点、难点： 1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。 2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。 3、方仲永“混然众人”的原因是什么？ 教学课时：二课时 第一课时 一、 导入激趣 什么是神童？你能举几个古今中外的神童的例子吗？ 马来西亚华裔神童张世明，12岁从初中跳到美国大学一年级，15岁攻读博士，博士毕业后，由于没能适应外界环境的压力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最终英年早逝。 我国神童宁铂，两岁半能背诵几十首诗词，4岁时学会了400多汉字，13岁就进入了中国科技大学少年班，成为大学生。然而却无法和社会、他人沟通，屡次单独出走，最终丢掉大学讲师职位，出家为僧。 出生于湖南湘潭的神童魏永康，2岁时就掌握了1000多个汉字，4岁念书，13岁考上湘潭大学物理系，17岁考上中科院硕博连读研究生。然而，他却中途肆业回家。他退学的原因很简单：自己无法一个人去面对社会。 看着神童们的这些悲剧，我不禁想问自己，到底是谁造就了神童的悲剧，到底这悲剧带给了世人多少沉重的思考。 二、 自主学习 （一）了解作者 本文选自《临川先生文集》，作者王安石（1021-1086），字介甫，晚号半山，江西临川人，世称临川先生。北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。（唐宋八大家：韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏 辙、欧阳修、曾巩、王安石） （二） 题解 本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意思.表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。 （三） 朗读课文 做到：准确、流利。 注意课下注释 （四） 译读课文 根据课文注释和工具书译懂全文，记下疑难。 三、 合作探究 自主学习中的问题 四、 展示点评 五、 巩固提升 见幻灯片最后“当堂检测” 第二课时 一、 导入激趣 回顾基础知识导入 二、 自主学习 默读课文并思考: 1、方仲永的变化经历了哪几个阶段?这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排用意何在？ “仲永生五年……其文理皆有可观者。”——幼年时天资过人，有作诗才能； 闻 “十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。”——十二三岁时才能衰退，大不如前； 见 “又七年……泯然众人矣。”——又七年后完全变成平庸之人。闻 本文叙事采用了见闻录的方式，第一段是“闻”，第二段是先“见”后“闻”。这种见闻录的方式给人以真切真实之感。 本文为什么详写方仲永才能初露时的情形? 一是说明“仲永之通悟”是“受之天”，与后文“泯然众人矣”形成强烈对比。 二是点明“泯然众人”的原因是未能受到正常的后天教育。 意在以方仲永为反面的例子，说明“受之人”即后天教育的重要性。 2、最后一段的议论讲了什么道理? 指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育对成才的重要性。 3、归纳本文主题 以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。 三、合作探究 1、本文题目为“伤仲永”，“伤”的具体内涵有哪些？ 一因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人最终却“泯然众人”； 二“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈； 三“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态，这也正是文中感慨“受于人者不至也”的深远意味。 2、 第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕” ？ “世隶耕”三字是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。 3、 方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?作者是怎样 看的？ 从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”。其父贪图小利，目光短浅，而“不使学”。 从道理上来说，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 4、“受之天”与“受之人” 哪一个重要? 作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。 作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。 5、 刻画出方仲永父亲贪图小利而愚昧无知的句子是： 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 6、 方仲永命运变化的关键因素是三个字：不使学 四、