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高中物理探究式教学的探索与体会 PAGE PAGE 1 高中物理探究式教学的探索与体会 【摘要】：新课标体现的现代教育思想要求我们的教学要进行改革。在以全新的物理教学理念替代传统教学观念的同时更强调要以探究性方式进行我们的课堂教学。本文仅对在实施新课程两年多的时间里对教材特点的一些分析以及在教学摸索过程中所遇到的问题，提出了在新课标背景下实施探究性教学的几点思考和体会。 【关键词】：新课程 探究性教学 新教材的特点与当前物理课堂教学的现状 新教材在教学内容上更加注重了与生产、生活实际和现代科技成就的联系，更加注重知识产生和发展的过程，即将重视结论的学习转变成重视过程的学习，更加注重物理思想的演化和研究、处理问题方法的运用；同时新教材在实验教学中，提倡将演示实验尽量转化为学生的随堂实验，同时提倡学生在教师的指导下进行探索性实验；此外，新教材还加入了“实践与探索”以及“我们的网站”等内容，让学生更好的开拓思维和视野空间。新教材在教学要求上更加注重培养学生的科学精神、研究技能和创新意识，更加注重培养学生独立思考的习惯和能力。给学生留出了思考、探究和自我开拓的余地，鼓励他们主动地、独立地钻研问题。 当前，在物理教学的实践中，确实存在学多有待解决的问题，比如说：传统的物理教学理念和教学模式根深蒂固，要使以往的观念有新的转变确实需要有一个适应和过程。事实上，许多时候课堂教学是“创新教育的形式，传统教育的实质”，学生的学习过程仍然是以“教师讲，学生学”为主，遵循着一个“接受—理解—巩固—解题”的老套路。由于受各种因素的影响和限制，课堂教学的任务首先是完成教学内容，因而教师的讲解替代了学生的主体活动，教师的思维替代了学生的思维，教师的认识结果替代了学生的认识过程；教学内容局限在应试教育这个层面上，使学生的思维能力，学习技巧，创新意识得不到培养和拓展。 二，利用教材实施探究性教学的几种途径： 所谓探究性课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究性教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究性教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。总的来说，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式课堂。通过对课堂教学的探索和实践，我们发现，这种新的教学模式使课堂更具有生命力。 以下列举了本人在实施探究性教学中所运用的途径的几个案例： 1.利用教材中的教学内容进行探究性教学。 根据教材的教学内容，课前将全班同学分成若干小组，发挥小组合作学习的优势，完 成各自小组如社会调查、数据、设计实验、分析研究等任务。课堂作为各小组交流学习成果的场地。 例如，新教材的《超重和失重》（必修1）一节，可采用如下的探究性教学： 课前准备：全班同学分成三个小组。 1.资料搜集小组：从书籍、杂志、电影、录像以及互联网上收集各种有关　　　　　　　　　　　　　　　失重和超重的文字，图片及影像资料。 2.实验设计小组：设计各种实验，探讨失重和超重条件下物体所受支持力和重力的关系。 3.理论分析小组：从已有力学知识出发，推导失重和超重条件下物体所受支持力与重力的关系，并形成结论。 教学过程：由三个小组分别汇报交流学习成果，课堂上随时允许其他同学插问，该小组同学负责答疑。赞许同学之间的讨论，甚至争论。 1.由资料搜集小组将收集到的材料整理制成PowerPiont电子文稿展示。内容有： 影像类：火箭发射升空，卫星绕地球运转，太空舱宇航员的工作、生活； 图片类：太空搭载的农作物种子的生长善，有西红柿，青椒，南瓜; 文字类：微重力下冶炼高纯度金属，新型化学药品的合成； 2.实验小组演示他们设计的实验： （1）矿泉水瓶实验：演示底端开有小孔的矿泉水瓶，在静止、自由下落和加速上升时喷出水柱的长短，说明液体加速运动时，液体内部压强（压力）会发生变化； （2）“体重”变化实验：演示人在起立和下蹲时体重计示数的变化，说明物体减速上升或加速下降时会出现失重现象。 3.理论分析小组根据牛顿运动定律作图、板书，推导出： 当物体作加速度方向向上的变速动动时，物体处于超重状态，FNG;