语文人教版七年级下册练习九.docxVIP

第一单元第五课 伤仲永 王安石 教学目标：作者及作品；掌握“扳”“谒”“泯”“称”等词的意义，辨识“之”“于”的不同用法。 知识与技能：生字词辨析、一词多义理解背诵、课文内容的学习 过程与方法：掌握“扳”“谒”“泯”“称”等词的意义，辨识“之”“于”的不同用法；生字词辨析、一词多义理解背诵、课文内容的学习和感悟 情感态度与价值：学习天分来自天生，但如果后天不努力，最终沦为平庸人。先天不行后天努力，定成为有用之人。 教学重点： 顺畅地朗读课文，能讲述文中的故事 弄清方仲永才能变化的过程，领悟故事所蕴含的道理 掌握关键词语、句子的含义 教学难点： 学习本文寓理于事的写作方法 联系生活实际，对类似仲永的现象发表自己的看法。 主要教学方法 教学活动设计： 课程导入 作者简介： 王安石：字介甫，晚年号半山，唐宋八大家之一。北宋政治家、思想家、文学家 文章引入： 《伤仲永》选自《临川先生文集》。伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：天才是百分之-的灵感加上百分之九十九的血汗 本文是一篇随笔散文，问题中的“伤”是哀伤、叹息的意思，是作者对于人才毁灭所做的挽歌，表明作者对家庭和社会的不良风气对人才摧残的谴责。 生字词辨析 环 然 一词多义 自 并自为其名 （自己，代词） 自是指物作诗立就（从，介词） 然 父利其然也（这样，指示代词） 泯然众人矣（……的样子） 之 忽啼求之（它，指书具，代词） 借旁近与之（他，指仲永，代词） 余闻之也久（这事，指仲永父“不使学”） 不能称前时之闻（的，助词） 于 环谒于邑人（到，介词） 于舅家见之（在，介词） 贤于材人远矣（此，介词） （5）闻 余闻之也久（听说，动词） 不能称前时之闻（名声，名词） 通假字 日扳仲永环谒于邑人（“扳”通“攀”，牵，引） 古今异义 稍稍宾客其父 古义：渐渐、慢慢地 今译：稍微 自是指物作诗立就 古义：这 今译：今常用作表判断的动词 从先人还家 古义：本文指王安石死去的父亲 今译：祖先 复到舅家 古义：再、又 今译：重复、往复 泯然众人矣 古义：常人 今译：大家、许多人 或以钱币乞之 古义：有的、不定代词 今译：或许 其文理皆有可观者 古义：文采和道理 今译：文章的内容和句词方面的条理 词类活用 （1）邑人奇之：以……为奇 形容词活用作动词 （2）宾客其父：把……当做宾客 名词活用作动词 （3）利其然：以……为利 名词活用作动词 （4）伤仲永：哀伤、叹息 形容词活用作动词 （5）父异焉：认为……奇怪 形容词活用作动词 （6）日扳仲永环谒于邑人：每天 名词作状语 七、特殊句式 （1）判断句：金溪民方仲永，世隶耕。 （2）省略句： 令作诗。“令”后省略宾语“其”，代方仲永。 不使学。“使”后省略宾语“之”，代方仲永。 还自扬州。省略主语“我”。 八、朗读课文，理清课文段落宗旨 第一段：写仲永才能初露时期的情形，内容有两点： 写仲永幼年时作诗的非凡才华 写仲永父贪利而“不使学”的错误做法 第二段：写仲永才能衰竭，终于成为普通人。 这是“不使学”的必然结果，与仲永幼年时的天资过人形成鲜明的对比。 第三段：议论虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。 九、练习 （1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 答：第一阶段：幼年时具有非凡天资，能作诗。如：仲永生五年……其文理皆有可观者。 第二阶段：十二三岁时才能开始衰退，大不如从前。如：……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。 第三阶段：有过七年，仲永永沦为平庸的人。如：又七年……泯然众矣。 （2）这三个发展阶段的叙述。有见有闻．有详有略．这样安排组织材料有何好处? 答：写仲永年少时天资聪慧。 ①以闻的形式；写仲永十二三岁才思不能称，前时之闻； ②以见的形式：写方仲永最终平庸无奇。 ③又以闻的形式；见和闻有机结合，叙述真切可信。 课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形．暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。 后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了伤的含义。 （3）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？ 答：方仲永由天资过人最终演变成为平庸之人，其原由是“父其利然也，日扳仲永环谒于邑人”“不使学”、“其受于人者不至”。 （4）最后一段的议论讲了什么道理？ 答：后天教育对于一个人成才是至关重要。 十、板书设计 5、伤仲永 王安石 幼年聪慧：五岁能诗 叙事 少年才能衰退：不使学 伤仲永 青年沦为庸人：泯然众人 说理：不受之人