职校经济法教学问题研究.docxVIP

　　一、案例选择内容和方式的缺陷综上，案例在高职院校的《经济法》教学中有着重要的现实意义，但通过查阅相关资料及对笔者所在学校的实地调查，了解到在《经济法》教学中，在案例选择的内容和方式上存在一定缺陷一案例质量有待提高有些教科书、教学参考书及网络资源采用的是陈年旧案，教师在备课时没有经过筛选，上课的时候直接采用。 　　此外，教师没有花时间搜集最新的典型案例，选择的案例没有贴近学生的生活实践和专业实践等等。 　　这些现象的存在直接导致了案例质量的不高，也直接影响了教学的实际效果。 　　据江西省教育厅2011年度教改课题———《高职高专院校经济法案例教学现状的调查与研究》课题组的调查，688的学生反映案例的质量只是一般，学生对于案例的要求中，实践性376和时效性292占的比重较大，而在另一项调查中，真实的生效的典型案例238和具有时效性的案例455在对学生的吸引力中占到了很大比重。 　　[2]由此可见，案例的实践性和时效性是决定案例质量的关键所在。 　　二案例选择因教师而异笔者在调查中还了解到，由于授课班级较多，多数高职院校《经济法》课程的授课任务往往由几位教师分担，笔者所在学校也不例外。 　　由于该课程是跨院系跨专业开设，导致上课的教师往往来自不同的系部，无法组建正规的教研室，开展相应的教研活动，集体备课的开展更无从实现，案例选择的沟通和交流就十分欠缺，相互学习的机会也很少。 　　二、案例选择的具体操作方法对《经济法》教学来说，案例选得好，教学就成功了一半[3]。 　　笔者认为，在进行案例选择时，可采用以下操作方法一结合教学内容需要，选择新颖、典型、实际的案例所谓新颖是指选取的案例应该和当前的经济生活中的热点相结合，而且是新近发生的，时效性和新鲜性这些新闻的特性容易引发追求新鲜、新颖的高职学生的关注和兴趣。 　　例如讲授《企业破产法》时可选择河北三鹿集团破产案件；讲授《消费者权益保护法》、《产品质量法》可选择苹果公司不执行中国的相关三包政策的案例等社会热点焦点问题。 　　典型则要求所选择的案例应尽量涵盖教学内容中的知识点，能将理论知识融入案例中，帮助学生消化吸收晦涩的理论。 　　笔者在教学实践中还体会到，如果能搜集到身边发生的真人真事为案例，现身说法，更能引起学生的兴趣，学生的参与热情更高。 　　如讲授《合伙企业法》的时候，笔者就通过本校一名在校生与同学合伙创办企业的案例来进行课程导入，在课堂中，学生的兴趣和参与热情被明显地激发出来了。 　　二做好学情分析，选择符合高职学生学习接受能力的案例有些案例虽然很新，社会影响也很大，但其中涉及的法律问题却很深很难，有的问题超越了高职生的实际学习水平，学生很难理解，甚至也没有必要知道那么深的东西。 　　黄光裕和国美股权之争的案例就是如此，尽管是社会影响很大的新案例，但股权之争涉及了许多错综复杂的问题，如果教师在给高职生授课时深入地介绍其中复杂的有争议的问题，学生难以理解和消化，感觉在听天书，同样无法激发他们学习的兴趣。 　　因此，教师在选择这种案例时，一定要注意内容的取舍，要考虑学生的实际学习能力，对于一些太深太难的问题，应当采取回避的做法。 　　三结合职业考试能力要求，参照历年职业资格考试真题选择案例对于高职院校经济管理类专业的的学生来说，从事专业工作需要参加专业职务任职资格考试，如会计师、经济师、审计师资格考试和注册会计师、注册资产评估师、注册税务师等执业资格考试，在这些考试中《经济法》都占有相当大的比重。 　　因而在教学中，尤其在案例选择中，还应该与这些资格考试挂钩，多引用历年资格考试案例，加强学生职业考试能力的培养。 　　培养职业考试应试能力也是经济法课程要达到的教学目标之一，学生对事关就业质量的职业考试也比较重视，授课过程中讲授职业考试真题中的案例，学生一般都会感兴趣。 　　但是，考试的案例都是经过处理的理想化的案例，便于考生分析和回答问题，这种案例跟现实生活是有一定差距的，教师需要跟学生讲清楚考试案例和现实案例的区别。 　　同时，对于有些部门法，如公司法、合同法、会计法、税法等等，既是职业考试的重点，实践运用要求也高，教师就需要把握好案例选择的度，考试的案例准备多少，实践的案例准备多少，这些都是值得推敲和合理安排的。 　　四发挥团队优势，创建经济法案例库1如前所述，由于授课教师不同，在具体授课时，会出现案例选择因教师而异，案例质量良莠不齐、教学资源无法共享的问题。 　　为了解决此问题，笔者认为可以实行集体备课的形式。 　　同一专业的任课教师一起备课，可以发挥团队优势，大家可对各自预选出来的案例进行比较，从中选取最优案例，这不仅可以有效地保证案例的质量，也实现了资源的共享，对教师来说，也是一个互相学习、取长补短的过程。 　　2在教学过