认知心理学基本内涵及对学习过程启示.docxVIP

　　摘要元认知对信息的加工有着非常显著的作用，它强调学习者对自我的认识，特别是对自我认知能力的认识。 　　学生在学习过程中，可以借助于对元认知的认识对自我进行觉察和监督。 　　认知加工也是在了解自我的基础上发生的，即在认识自我固有知识结构的基础上，把新知识纳入到一定的认识结构之中，从而更快和更有效率地记住所学知识，甚至把外在信息内化为个体内心世界的一部分。 　　在教学过程中，可以通过一些测试和专门培训，让学生在认识自我及周围环境的基础上，综合培养和提高学生的元认知及认知加工能力。 　　同时，把学习的外在动机转化为内在动机，增强学生自觉主动学习的愿望。 　　关键词元认知；认知加工；认知动机；学习策略20世纪50年代发展起来的当代认知心理学，已经渗透于社会生活的各个领域，最有影响的就是关于学生学习的认知观，它既强调元认知对学生学习过程的影响，也强调学习是对信息的加工、筛选等主动选择过程，同时也注意到认知动机对学生学习的重大作用。 　　了解和把握其内部机理，对于学生学习效果的提高和教育教学的改革具有非常大的启发意义。 　　一、元认知决定自我意识和自我调节我们学习什么东西，往往都是在已有知识基础上的学习，而不是在一块白板上输进新的知识。 　　因此，现有的认知和知识经验会对新知识和新经验进行加工处理，不然是很难学到新东西的。 　　认知心理学认为，一个人的认知图式会对他的记忆产生影响，也即一个人的知识背景、固有观念会影响他对一个故事的理解和回忆。 　　这种固有的认知模式我们称之为元认知。 　　元认知带有先在性，即对新经验、新知识等具有既定性，并对新的认知产生影响。 　　元认知是一种较高层次的思维，也就是对思考的思考，它包含自我对话、自我觉察、自我监督和控制等等。 　　一般认为，元认知对信息的加工起着非常重要的作用，元认知是信息加工模型的最高控制执行机制。 　　因此，唯有对元认知的运作机制有清醒的认识，才能够有效调节自我对新情景的适应和接受能力。 　　比如，可以通过对已经具有的知识、经验和认知图式等的了解和把握，对新事物做出评价；也可以通过已有的认知体系，调整学习思路、选择学习策略、优化学习方式等，甚至还可以运用已知的认知处理特定的学习、记忆等，从而提高学习或工作的效率。 　　学生在学习过程中，可以借助于对元认知的认识提高学习效率。 　　一般来说，一个人的学习周期都是比较长的，并且每个人都有分析问题和解决问题的能力，所以需要学习者个体审视和反思以往的学习经验，并根据以往的学习经验和学习能力，确立自身的学习信念，形成对自身学习能力的正确看法，从而达到增强积极自我认同的目的，避免消极和固定的自我认同，进而改变以后的学习策略。 　　当学习者个体不能对自我及自己所学知识进行正确认知时，便无法对自身的学习状况进行正确评估，从而也就不能对自己学习上的时间投入、精力分配等进行合理管理，这样就会出现学习效率低下、时间分配不正确等状况。 　　比方说，当一个学生认为对某个课程掌握得比较好，他就会在这个课程上面花费得时间较少，而对学习困难的课程就会花费较长的时间，对某些无论如何都不能掌握的课程就会停止学习，通过这样的学习时间分配和策略调整，达到提高整个学习课程效率的目的。 　　从理论上讲，这种通过元认知自主选择学习时间分配的方式，是可以改善学习效率的。 　　因此，元认知突出强调学习者对自我的认知，特别是对自我认知能力的认识。 　　教师在教学过程中，应注重学生对自我的看法，这样便能够了解一些学生的学习方法、态度以及学习成绩好坏的原因。 　　既然元认知对学生的学习和提高学习效率及成绩具有如此重要的作用，那么就要考虑把元认知因素纳入到教学和教育之中，以确保学生的自我认知能够带来积极的影响，减少学生在学习过程中的认知障碍。 　　不同类别的学校还应该增加元认知培训方面的课程，从而增强学生对自我的认知以及学习的自主性，减少盲目性。 　　二、认知加工影响学生对信息的接受已有研究表明，认知加工对学习有很大的影响，这在认知心理学中已经得到充分验证。 　　学生在学习过程中，刚刚学习到的新知识如果要和以往的知识关联起来，就要经过长时间的选择和加工过程，从而对自身的知觉起到刺激的作用，这样才能够记住所学的知识。 　　这一过程便是认知加工的过程。 　　举例来说，一个人对未来的设想，不是对过去事件的简单重复，而是灵活地提取和再整合过去信息，形成连贯的新的未来事件。 　　认知心理学史家黧黑认为，人对信息的加工包括接受、选择、存储、编码、提取等环节，这其中就包含着对认知的加工过程。 　　可以说，如果不对新知识进行加工处理，就很难进入记忆，学习也就无法进行。 　　在工作中，也存在大量的学习和记忆活动，在此过程中，信息受到的加工，会对以