认知心理学在成人英语教学的运用.docxVIP

　　［摘要］随着全球化进程的不断深入，世界各国间的联系日益密切，这有效推动了国家的发展，但也带来了巨大的挑战。 　　在对外开放的过程中，具备良好的应用英语能力成为国际交流的必备条件，除全日制英语教育外，成人英语教学为已毕业或者工作多年的人群提供了良好的学习平台，为切实提升成人英语教学的能力，认知心理学在成人英语教学中的应用研究显得意义重大。 　　［关键词］认知心理学;认知反馈;认知策略;成人英语教学成人英语教学由于教学对象的受教育程度、年龄、学习能力等各有不同，英语基础显得参差不齐，因此，在实际的教学工作中面临着较大的挑战。 　　随着学术水平的不断发展，不同学科不再是单独的分支，学科交叉的现象愈发常见，有学者提出将认知心理学中的相关理论成果运用于在成人英语教学中，这不仅有助于我国成人英语教学突破原有桎梏，同时也为其他课程的教学起到了良好的借鉴作用。 　　一、认知心理学理论探讨一认知心理学的概念。 　　20世纪60年代，认知法逐步出现在公众视野之中，这一理论以认知心理学为基础。 　　在现代语言学、信息加工理论的影响下，认知心理学逐渐发展起来。 　　美国著名语言学家乔姆斯基认为，人类的语言有其具体法则，在学习某一种语言的过程中，单纯的模仿式学习并不能起到良好的效果，需要对其中的语法规则进行深入的掌握，并在此基础上不断进行创造，以生成更多的语言。 　　美国认知心理学的代表人物奥苏伯尔对学习的本质进行了阐述，他认为学习是一个认知结构主动形成并进一步整合的过程。 　　基于以上理论，英语学习实际上是对语言进行认知的、需要进行一系列组织与再整合的复杂的心理过程，是一个具有明确目的性、主动性的、策略性的学习过程。 　　二认知心理学在成人英语教学中的作用。 　　简单来说，认知心理学是对人类认知过程心理活动机制的研究与揭示，其对信息的获取方式、储藏手段、加工及使用方法等进行了深入的研究，用以解释人类认知过程中行为、言语、心理的变化。 　　认知心理学为成人英语教学的发展提供了新思路，在实际的应用中，认知心理学对学员的语言理解及应用能力进行了重点的培养，对以往英语学习死记硬背的状态进行了有力的打破，对学生的智力应用进行了重点关注，在此理论指导下，学员的语言能力及运用语言的能力得以进一步提升，成人英语教学效果也愈加显著。 　　三认知心理学下成人英语的认知策略。 　　认知心理学认为，人类在认知某一事物的过程中具有一定的目的性与策略性，这一过程的实现需要一定的心理结构作为支撑，而在对英语的认知活动中涉及语言的感知、词义的猜测、语境的推理以及语言形式的归纳与分析等，就是认知策略。 　　若要具备扎实的英语能力，前提条件就是感知，如果没有感知，理解便无从谈起;而感觉器官在感知英语的过程中发挥着重要的作用，在视觉、听觉等感官的结合下，英语语言的基本信息为学员所感知与推理，从而起到了基础的语言输入的作用。 　　但是英语学习不仅限于此，若要形成深入的理解，达到语言的灵活运用，需要在此基础上进行进一步的处理。 　　因此，学习英语完整的过程应该包括语言材料的获取与分析、分类与加工、总结与升华。 　　二、我国成人英语教学的心理特点一年龄分布跨度大。 　　针对成人教学，无论是形式多样教学活动，还是成人高等教育，均具有其共性，即涵盖了各个年龄段的学员，既有二十出头的年轻人，也有工作多年的人群，不同学员间的年龄跨度甚至超过了十岁。 　　由于学员间年龄的差异，英语基础水平也是参差不齐，有的学员可能经过高等教育的学习，其英语水平达到了英语四级的水平;但不可忽视的是，仍有多数学员的英语基础薄弱，甚至音标认识不全的学员也不在少数。 　　这为成人英语教学工作的开展造成了极大的挑战。 　　二畏惧心理常见。 　　在成人英语教学中，成人学员在学习时面对困难时容易产生畏惧心理。 　　由于语言习惯、发音方式等不同，在学习时经常出现发音不标准、语句难理解、对话听不懂等问题，这些困难常使一些基础不足的学员半途而退，以众多理由为自己的退缩找寻解释。 　　因此，成人英语教学中需要对成人的自身特点进行精确的分析，比如成人学员相比青少年，对新知识的接受、记忆、模仿存在一定的差距，但是成人学员经过长期的学习，对新知识的理解、概括具有一定的优势。 　　将认知心理学应用于成人英语教学，将起到事半功倍的效果。 　　三学习目标明确。 　　成人之所以会继续英语知识的学习，通常会有明确的目的，比如为了职称晋升、为了留学、为了更好地薪资待遇等，他们通常已经参加工作，在学习英语时已不再像中学生那样注重词汇、语句的积累，而是更加重视英语学习的实用性能，希望花费最少的时间达到最佳的效果，希望能够将所学知识最大化的应用于实际生活中，学以致用成为成人英语学习最大的特点。 　　成人