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　　一、要充分了解非会计专业开设《基础会计》课程具有的特点1．非会计专业学生在对待事务的思维方面的特点思维比较发散。 　　在思维方式方面，学生们的专业有所不同，因此在学生中，会有较大的差异。 　　因为不同专业各自有不同的特点，并且专业教育训练也会不同，所以会产生了不一样的影响，学生们对事务的思维方式也就有着较大的差异。 　　比如文秘专业、经管类专业，一般思维比较发散，对同一事物，没有固定的或统一的答案，可以运用多种不同的处理方法，因此，这些通常要求只重视分析过程，只要求合理的思路分析、清楚的表述、角度创新性等就行了，没有统一的答案。 　　相反的是，会计专业课程，国家制定的相关法律法规，要求会计处理方法必须符合这些法律法规，不能违背，不符合，就是违法的行为，所以会计处理业务，往往答案唯一，这与发散的思维就不一样了。 　　通过上述分析，我们可以得知，对非会计专业的《基础会计》的教学就不能用与会计专业相同思维来进行教学，而应该针对他们的发散思维，采取相应的方法进行教学。 　　2．非会计专业在《基础会计》课程内容具有的的特点其课程是不成体系的比较的单一内容。 　　会计知识本身具有一个完整体系，由会计的一系列课程构成的，包括《基础会计》、《成本会计》、《审计学》、《财务会计》、《财务管理》等。 　　对于非会计专业的学生，一般只开设《基础会计》这一门课程，课程较单一，不成体系。 　　因此在非会计专业的教学过程中，就应该调整《基础会计》教学内容，体现本身专业的特点，从而实现该门课程的开设目的。 　　在非会计专业开设《基础会计》的目的是为了更好地做好本职工作，因为会计是一种商业语言，在企业的工作中，无论从事的什么样的专业工作，都或多或少会与会计存在联系，例如在企业管理活动中，激励员工的各种措施，分析客户的基本情况，员工出差及员工薪酬等等，都需要用到基本的会计知识，所以，要想更好地做好本职工作就要懂得一些会计的知识。 　　所以，非会计专业《基础会计》教学内容，就应该主要包括填制原始凭证与会计凭证审核、会计报表所反映的信息的阅读与对信息的利用、另外就是分析会计报表所需的知识等等，与以后工作有联系的内容，没有联系的内容可以不用教，而不象会计专业，全部内容都要教。 　　3．非会计专业在《基础会计》课程教学方面的特点。 　　非会计专业在《基础会计》课程教学方面有两个特点一是教学课时比较少、而课程内容比较多。 　　因为开设《基础会计》课程，能够对学生学习经济管理类的课程有帮助，所以在课程内容设置上，非会计专业的课程内容和会计专业的课程内容是一样的，没有什么变化。 　　而在教学时间上，因为《基础会计》课程并不是非会计专业的专业核心课程，所以教学课时一般要比会计专业少。 　　二是教师教学手段及教学方法陈旧。 　　在实际教学中，多数教师往往不是从工作的实际出发，而是照本宣科，告诉学生这些理论是什么，应该怎么做，而学生们很多人都没有社会实际工作经验，对经济活动的理解只是停留在想象中。 　　采用这种的教学方法来进行讲解《基础会计》的一些专业术语以及基本理论，教学效果是不大理想的。 　　二、提高非会计专业《基础会计》教学质量的若干技巧1．教学内容选择方面的技巧。 　　因为教学目标不同，会计专业和非会计专业的课程体系设置也有差异，所以要求在非会计专业《基础会计》教学中要调整教学内容以适应不同教学目标的需要。 　　对专业学生来说，必须全盘掌握从原始凭证制作到报表分析的全部会计技术；非会计专业，要求就低得多了，他们没有必要掌握那么多知识，因为他们的工作涉及到的可能只是原始凭证、或者报表分析之类，当然他们还应该了解会计处理的大概过程，如从原始凭证填制审核，一直到报表编制的大概流程，而对于如何具体地编制出会计报表则并不需要掌握。 　　但会计报表各项目的含义是必须要了解的。 　　会计要素、定义、科目等基本知识，在教学中就必须讲解。 　　而会计报表的数据具体是如何形成，就不需要非会计专业的学生掌握。 　　对于那些凭证过账、记账方法、错账更正技术、账务处理程序等知识，就可以略讲，或者不讲。 　　相反，对于那些会计专业某些在《基础会计》中略讲的部分因为可以在以后相关课程中讲授，如报表分析、会计核算原则，就应该重点讲。 　　2．教学语言方面的技巧采用适应非会计专业的语言表述。 　　如果在教学中能用大家最直观和最熟悉的方法，指引非会计专业的学生来学习《基础会计》这门一门看似枯燥的学科，就能激发学生积极思考会计学这样的有技术性和理论性的学科，使学生们就能轻松地理解和掌握《基础会计》的基本理论和专业术语，提高了教学效果。 　　例如用会计语言观来介绍会计会计具有语言的沟通和交流的作用，是经济社会中的基础商业语言，是人类在商业交往中用到的