三究四学通识讲座幻灯.pptVIP

科学构建高质高效课堂 ——“三究四学”课堂教学模式有关知识讲座;科学构建高质高效课堂——“三究四学”课堂教学模式有关知识讲座;一、“樊城区课堂教学改革实验简介; 这次实验开始在十五中七年级、万户小学、定中街小学五年级等试点校和试点年级展开，后来陆续加入了三十五中、十六中、新华路小学等学校，经过一年的实验，取得了初步的成效。今年下半年开始，准备在全区各中小学铺开进行，因此本次暑期培训的中心任务就是宣讲”三究四学“课堂教学模式的有关理论知识及各各科教学模式的一般操作要领，旨在通过讲座、研讨等形式让广大教师了解此次实验的重大意义、思想内涵、操作要领等等，并通过撰写心得体会、教学设计、交流讲评、检测反馈等环节考查各位教师学习情况及效果。;二、“三究四学”课堂教学模式知识简介;; （二）概念界定 【高效课堂】 高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，最大限度地实现“三维目标”。高效课堂的核心是教学的高效益，高效课堂追求的是单位时间内学生学习效果的最大化。  课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，体现自主探究、先学后教、有效互动的教学策略；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学效益。 ; 【高效课堂的基本特征体现在以下几个方面】 一是教学设计精当。准确解读教材与学生，在把握学情的基础上对教材等教学资源进行整合加工，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。 二是讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，精讲核心问题、精讲思路方法、精讲疑点难点。一般情况下，教师每课时讲课总量控制在10分钟以内，做到精讲、互动（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，充分发挥现代教育技术、教学实验等媒体的作用，力求课堂教学效果的最大化。 三是学习主动有效。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性、主动参与性。发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于30分钟。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。建立和谐的师生关系，师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，80%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。 四是教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。学生在掌握知识和能力的同时，能掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验。 五是训练评价及时。完善作业制度，科学合理布置作业，精选精批作业，严格控制作业量，对作业中典型问题进行记载与分析。能科学规范命题，合理安排考试，并重视考后分析。;（三）现状分析 近年来，在新课程的改革和推进的过程中，我区的广大教师积极探索，在课堂教学中取得了优异成绩，积累了许多经验，教学水平一直处于襄阳市的领先地位。新课程改革以来，我区教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与“优质高效、充满活力”的新课程改革要求尚有差距。课堂教学现状还不容乐观： 一是学生主体地位的体现不够充分。新课程要求在教学中要改变学科本位的现状，以学生为主体，充分发挥学生主体的作用，老师只是组织者、引领者和合作者。我区的课堂教学中教师也意识到了学生的主体地位，但没有充分发挥学生主体的作用，学生主体表现不够；教师是学生的“拐杖”，学生还是要在教师的“搀扶”下，才能学到知识，而且教师说什么，学生就认为是什么。学生把教师当做神父，没有多元的个性感悟，没有深度的理解表达，没有学生朗朗的读书声，没有学生自学的时间，也没有学生思考的空间，课堂基本呈现为“一言堂”的态势，使得本该活跃互动的课堂却往往变为“一潭死水”。 二是教师教学方法的运用不够到位。叶圣陶先生提出“教学有法，教无定法”。不管运用什么样的教学法，我们都要尊重学生在学习中的主体性，充分调动学生学习的