初中英语教师困惑和出路.ppt

初中英语教师的困惑和出路 李 栋 林 五大矛盾引发的困惑 教材唯上与资源整合的矛盾 统一授课与因材施教的矛盾 快乐学习与严格管理的矛盾 应试训练与能力培养的矛盾 单词组合与语块建构的矛盾 一、教材唯上与资源整合的矛盾 课标的两个倡导(2001) 倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。 新课标教学建议第二条(2011) 课程标准以学生“能用英语做事”的描述方式设定各级目标要求，旨在培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的能力而服务。要积极尝试各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等。 任务型教学的核心思想是： 学生在完成真实、有意义的任务中学习和使用语言。 交际语言教学思想的进一步发展：完成任务→真实交际→学习使用语言。 也就是说，“在做事情的过程中学习语言，在用语言的过程中学习语言。”形象地说，就是“为用而学，用中学，学了就用”。 张正东教授尖锐指出： 有人倡导用英语做事，做什么事？这是很危险的！英语在中国是通用语吗？！ 新目标英语编写思想 Go for it采用任务型语言教学模式，融汇话题，交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。 牛津英语设计理念 In designing the course material, special attention has been paid to developing students’ activities to understand and evaluate what they read, to form opinions based on facts, and to communicate their ideas and opinions to others in speech and writing clearly, accurately and with confidence. 对教师英语水平要求特别高 任务型教学模式对教师的教学、教材的编写和学生的学习都具有挑战性，它要求教师从知识的传授者转变为课堂活动的设计者、组织者和指导者。 废弃选学高频词汇和常用句型 当前英语教材在内容上之所以以话题为中心，突破词汇、语法的制约，并广纳百科知识和新鲜信息，主要是因为英语课程标准追求用语言做事的实用目的。这样，交际法在教材内容选择上就废弃了选学高频词汇和常用句型的传统。 不是外语教学 没有中国特色 当代英语外语教材的内容大有二语化的趋势（二语教学：即在目的语语言环境下学习目的语）。 语法知识零乱 1993年以前沿用的是结构型教学大纲，教材采取语法结构的编写体系。教材中语法知识的系统化和条理化使语法教学相对容易组织。目前，国内比较流行的教材主要是根据交际功能的理念编写的，……忽视了语法结构的连贯性和系统性 用归纳法学习语法难以实现 交际法的教学内容往往是功能与功能，单元与单元之间缺乏语法系统性，结构完全不同的句子常常罗列在一起，而相同或相似的语法的结构又往往出现在相距甚远的单元里。这种杂乱无章地接触语法的方式在客观上严重影响学生的语言系统的形成。 盲目强调输出 “优质课”、公开课很少体现教和学的过程，盲目强调输出—discussion、role play、pair work、 group work…充斥课堂。教师不教。学生不学，缺乏输入，谈何输出？ 如何进行资源整合 The textbooks are used as a tool in teaching and learning. The teacher is the master of the textbooks, not a slave to it. The teacher should design teaching on the students’ needs. When you prepare your lessons, you can delete what is not suitable, you can adapt some parts, you can add something. This is your freedom, your space. 不能按照教材或教参亦步亦趋 学生对基本词语、句型方面还不能上口之前，不要过早进入活动阶段，不能按照教材或教参亦步亦趋。要考虑学生基础，及班型大等特点。有些步骤可以精简，用教师领读、提问、学生默读、背诵、默写、替换、造句等更切实有效的形式代替不必要的双人或多人活动。 反对繁烦的形式 教书直奔规律 对有声文章进行精读：视听→