透析军医大学生心理健康水平.docxVIP

　　关健词军医大学生心理健康追晾调查摘要目的追殊调查军医大学生心理健康水平。 　　方法从2006年5月开始，以某军医大学一年级学员为对象，应用，-90，表，每隔半年对其进行心理测试一直到实习前2008年5月。 　　结果在观察的两年时间里，学员的，-90分值均逐渐下降。 　　结论军医大学生在校学习期间，心理水平不断徉到提高，呈台阶式上升。 　　目前，我国大学生心理健康已经引起了全社会的高度重视。 　　军医大学生作为大学生中的一个特殊群体，在人校后，受到军校系统的心理健康教育和自身的锻炼，心理水平发生变化。 　　本文尝试对其心理水平进行追踪调查。 　　一、对象与方法1对象。 　　某军医大学2005级全体计划学员395名整群抽样。 　　其中男学员323名，女学员72名。 　　专业分布护理25名、军医141名、海医55名、药学55名、麻30名、卫生事业管理37名和其他专业66名。 　　平均年龄1845岁。 　　2测试方法使用90和状态一特质焦虑问卷2006年5月开始，每半年对2005级学员进行测试至实习前2008年5月。 　　回收有效问卷381份，有效率为100。 　　3统计分析。 　　使用913软件。 　　二、结果1部分总分。 　　2005级总体在5个测试点上有差异。 　　说明2005级学员总体在观察的两年时间里，心理水平得到提高表1，2005级学员总体5个测试点之间进行两两比较表21和3，4，5；2和4，5；3和4，5都有差异；其他任何两个测试点之间没有差异。 　　从相邻的两个测试点来看，也只有3和4即2007年5月和2007年11月有差异。 　　可见测试点4是有差异的转折点。 　　说明在观察的两年时间里，2005级学员心理间题明显减少，心理健康水平逐步得到提高，尤其是在2007年11月。 　　2-90部分总均分及十项因子分。 　　2005级学员总体比较，-90总均分、十项因子分在5个观察点之间均有统计学意义表3，总体上随着时间增加，-90各项分值越来越小，2005级学员总体的心理水平逐步提高。 　　2005级学员总体5个测试点之间两两比较表4，1和2，3和4比较，除7外，总均分、各项因子分值均有差异；2和3比较，总均分、各项因子分值均无差异；4和5比较，除3外，其余各项比较均无差异。 　　也就是说，2006年11月和2006年5月相比，2007年11月和2007年5月相比，2005级学员除恐怖外，其他心理问题均有所改善，心理水平得到提高，而2007年5月和2006年11月相比，2008年5月和2007年11月相比，没有明显变化。 　　3部分。 　　由于焦虑是军医大学生比较突出的心理问题[3，本研究选择了状态一特质焦虑问卷，2005级学员总体比较，状态焦虑、特质焦虑均有统计学意义表5，说明焦虑水平逐步下降。 　　三、讨论1研究对象的选择。 　　军医大学生前三年在校进行理论学习，后两年临床实习。 　　由于实习点较分散，不便于进行心理教育和测量，故本研究从一年级追踪到三年级。 　　由于人学后第一学期安排了新训文化课、军体课复试，加上高强度的体能训练，学员精神压力比较大，视心理测试为考试，各项谎分较高，相当程度上影响了测试的真实性和可靠性。 　　所以本研究观察点剔除了刚人校的第一个学期。 　　每个学期也都选择在考试相对较少的中期5月、11月，以排除其他因素的干扰。 　　2心理健康教育的有效性。 　　2005级学员5个观察点的比较，，-90，都有差异，心理水平逐步得到提高。 　　说明军医大学生在校期间，受到系统的心理健康教育，并且随着自身年龄的增长、阅历的丰富，心理承受能力不断增强，适应性得到提高，因而心理问题减少，心理水平逐渐提高。 　　军医大学开展持续、定期的心理健康教育，是十分必要的。 　　3军医大学生在校期间心理水平发展的规律。 　　2005级学员总体-90比较，2006年11月和2006年5月、2007年11月和2007年5月比较有差异，而2007年5月和2006年11月、2008年5月和2007年11月比较无差异表4军医大学生心理水平发展呈现一定的规律在一定时期内出现一个高峰，此后维持此状态处于一个平台期，随后心理水平又上了一个台阶，然后又停留在更高的平台期。 　　在观察的两年当中，心理水平提高最明显的时间段是2007年11月。 　　这种现象提示我们，心理健康教育的效果是阶段性上升的，不能因为某一时刻效果不明显而否定它，开展军医大学心理健康教育要持之以恒。