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《磁极间的相互作用》教学设计
浙江省杭州市天杭实验学校 林忠强
【教材简析】
本课是二年级下册 《磁铁》单元的第 6 课。教科书从观察两块条形磁铁的磁极相互靠近时产生的不同现象开始, 引导学生去探索磁极间的相互作用, 由此引发本课的探究任务。本课由四部分组成:第一部分 —— 聚焦,由“两块条形磁铁的磁极相互靠近会出现怎样的现象” ,引出本课要探究的问题。第二部分 —— 探索,学生讨论汇总形成条形磁铁的磁极相互靠近的四种情况。 通过重复实验, 发现并记录磁极间的相互作用。 第三部分 —— 研讨,学生结合记录表, 交流实验过程中发现的现象, 找出条形磁铁磁极间相互作用的规律, 并再次通过实验发现其他形状的磁铁磁极间也有这样的规律。 第四部分 —— 拓展,通过“干扰下的磁铁无法正常指示南北方向”的活动,学生将进一步理解磁极间的相互作用。
【学生分析】
学生已经知道一块磁铁有两个磁极, 分别是南极和北极。 不论用南极还是用北极去靠近铁质物体,都能吸引。有部分学生结合生活经验,有这样的发现:两块磁铁相互靠近时,有时会吸在一起,有时又会相互推开。但是,二年级学生的认识还是零散并且比较模糊的, 对于磁极间相互作用的认识还不能很好地进行概括和归纳,对于不同形状磁铁的磁极之间的相互作用也没有开展过充分的探究。学生对于磁极间相互作用的模糊认识将作为本课教学的起点。
【教学目标】
科学概念目标
1.磁铁的相同磁极相互排斥,不同磁极相互吸引。
2.磁极之间的作用是相互的。
科学探究目标
1.能从磁极间的相互作用现象的观察中提出可探究的问题。
2.在教师指导下能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据,并能初步
利用简单的表格、 图画来记录和整理证据, 能初步运用归纳的方法发现磁极间相
互作用的规律。
3.能利用所学知识,解释“干扰下的磁铁无法指示南北”的现象。
1
科学态度目标
1.能在好奇心驱使下,探究磁极间的相互作用。
2.在探究磁极间的相互作用的实验中,能够耐心、细致地操作,有合作意
识。
3.能如实地记录和讲述有关磁极间的相互作用的证据。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”在日常生活中的应用。
【教学重难点】
重点:有计划地做实验,整理实验信息,找出磁极间的作用规律。
难点:能解释干扰下的磁铁无法正确指示南北方向的原因。
【教学准备】
为学生准备:小车(车上有磁铁) 、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、木制支架或塑料支架、细线、学生活动手册。
教师准备:木棒(两端分别粘有磁铁,且对外的磁极为异名磁极) 、课件、班级记录表等。
【教学过程】
一、聚焦
出示装有磁铁的玩具小车和木棒, 演示:用木棒的一面靠近小车, 小车被吸引;用木棒的另一面靠近小车,小车被推开了。
记录学生的发现:用箭头表示小车的运动方向。 (规范学生用语,用“排斥”代替“推开”,用“吸引”代替“吸过来” )
吸引
排斥
2. 聚焦:为什么会出现这种情况呢?磁极间的相互作用有什么规律? (引出
课题:磁极间的相互作用)
设计意图:通过演示活动, 观察磁极间相互靠近时小车的运动方向, 引导学
生思考产生这个现象的原因。引出“磁极间的相互作用”这一研究主题,引发学
生的探究兴趣。
二、探索
2
1.回顾条形磁铁的磁极。 (在黑板上贴条形磁铁图片)
条形磁铁有两个磁极, N表示北极, S 表示南极。
N S
2.讨论:如果用另一块条形磁铁的磁极水平靠近它, 有哪几种不同的方式。
学生展开讨论,表达自己的看法,将每一种情况都粘贴在黑板上,直至 4
种情况都罗列出来。
预设:学生列出的情况可能不止 4 种,会有很多表述不完全一样但实质是一
样的情况。教师注意引导和“解读”学生的语言。
设计意图: 通过班级集体讨论的方式得出四种情况。
3.讨论:我们可以用哪些方法研究磁极间的相互作用呢?
预设:(1)将一块磁铁悬挂起来,手持另一块磁铁靠近。 (2)将磁铁放在桌面上,将另一块磁铁靠近。 ( 3)用两只手分别握着一块磁铁,彼此靠近去感受。
教师提议先用比较简便的方法来试一试: 双手各拿一块磁铁, 相互靠近来感受磁极的作用。
4.请一个学生来演示,问:你有没有感受到这个力,这个力很大吗?教师
强调要仔细地感受,才能有所发现。
5.出示记录单,介绍记录的方法,明确要求。
(1)每次实验重复 3 次,再记录结果。
(2)用“←→”表示相互排斥,用“→←”表示相互吸引。
6.教师分发材料,小组实验、记录,教师巡视。
设计意图:全班共同讨论、 归纳两块磁铁磁极间相互作用的 4 种情况,并让
学生以小组为单位亲身去实践、 感受,一方面是让学生在反复实践中强化对 “磁
极间相互作用规律”的认识,另一方面,也是将一颗“统计学”的小小的种子种
在了学生心里,有助于学生未来更高年级、
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