信息技术及学科教学有效整合方法.pptVIP

信息技术与学科教学有效整合的方法;普遍存在的困惑;教师在设计课时将信息技术作为一个教学要素直接纳进来考虑，与教学内容、学生、教师和其他教学条件一同来考虑。 这样做的结果好与差主要取决于教师的综合设计能力，更多的是灵感。 但信息技术普及到学科教学中毕竟是近几年的事情，教师很难准确把握设计过程，很难有更好的灵感。 所作的整合教学设计很难做到科学有效的程度。 因此，需要科学有效的信息技术与学科教学整合方法。;明确整合的定位 按照科学的方法设计整合课 建设有针对性的资源与软件 制定合适的整合课评价标准 ;科研好的人讲课差，也差不了哪去；科研不好的人讲课好，也好不了哪去！;一、信息技术与学科教学整合的定位;在实践中，我们更应当关注那些常规手段支撑困难的步骤，只有那些步骤得到了有效支撑，教学的质量和效率才有可能实现大幅度提高。 按照整合点的定义可知，一节课的教学步骤中可能存在一个或多个整合点，也可能一个也没有。 在学科教学中有整合点时，就有必要引入信息技术。整合点就是引入点。 5 ，6，7 ;二、按照科学的方法设计整合课;步骤1;步骤1;步骤1;系统研究整合点解决方法;在设计过程中，应考虑两个方面的问题：一个是哪些课引入信息技术的价值大，另一个是一节课中哪些整合点引入信息技术的价值大。 对于不同的课而言，整合点与教学质量和效率关联的程度可能是有区别的。在整合点关联度大的课中引入信息技术的价值就大。 当一节课的教学过程中存在多个整合点时，这些整合点的权重也可能是有区别的。在整合设计的过程中，应重点解决权重大的整合点。 ; 设计整合课时应注意不要出现下列问题;1、教学过程设计连贯性问题;例1：《斑羚飞渡》教学设计部分内容（初中语文） （1）教学目标 知识与能力：了解作者并积累生字词，学会简明扼要地复述这篇动物小说故事；通过品味小说的语言，分析镰刀头羊的形象、体会斑羚群的精神；理解小说中三次写到彩虹的作用；培养学生把感受、启示写成读后感的能力。 过程与方法：整体感知—品味讨论—拓展迁移—感悟启示（多媒体教学）。 情感、态度与价值观：通过对故事的解读，感悟镰刀头羊、斑羚群的精神，从它们身上获得启示，人类应该尊重动物的生存权。 （2）教学重点：品味小说中的语言描写，理解小说中三次写到彩虹的作用，分析镰刀头羊的形象、体会斑羚群的精神，获得启示。 （3）教学难点：引导学生对小说进行多元的解读。;在例子1中，从所确定的教学目标中无法找到教学难点目标，这就是典型的连贯性问题。 在教学设计时一定要注意避免出现以上问题，解决的办法是要一体化设计。 应当在确定了教学目标后，从一节课的教学目标中选择这节课的教学重点、难点，然后确定教学重点、难点的解决办法，针对每一个教学目标，结合教学重点、难点解决方法安排合适的教学过程。;（1）所编写的目标或重点、难点，从语言表述上看，不是目标范畴的事情，如在有的教学设计中将教学活动当成了教学目标。在例子1中，所确定的教学难点“引导学生对小说进行多元的解读”，就属于这一情况。 （2）在具体目标表述上存在张冠李戴的情况，诸如将知识目标编排到了能力目标上，将能力目标编排到了知识目标等； （3）对教学目标应写什么内容存在理解上的偏差，诸如将一节课的教学方法写进了过程与方法目标内。在例子1中，所确定的过程与方法教学目标：“整体感知—品味讨论—拓展迁移—感悟启示（多媒体教学）”，就属于这一情况。 （4）所确定的一节课的教学重点、难点解决方法不清楚，缺乏科学性，缺乏理性思考，有一些设计中存在着想当然的现象。;在教学设计中经常有这样的描述“运用某某动画突出了重点，突破了难点”。让人感到很费解的是用了某个动画怎么就能突出重点、突破难点了呢？怎么突出、突破的，在教学设计中就是不告诉你。 但在整合点的诊断和解决的过程中，应注意的是 “不是一节课的某个教学重点/难点直接利用信息技术就能够突出/突破的，而是有了教学重点/难点的突出/突破教学思路（方法）之后，根据教学思路（方法）的需要选择有效支撑手段时，才能确定出来。”;解决这一问题的关键是要搞清楚重点、难点的解决策略到底是什么，要抓住重点、难点的要害。事实上，一节课的教学重点，应当让学生扎实记住，熟练运用。解决教学重点的核心是突出，怎样做才能突出呢？我们认为，要做到突出教学重点，在教学安排上应首先抓教学重点的关键点，然后让学生感受到知识的存在，并了解或掌握该知识（最好是结合实例完成这一步），在此基础上，让学生运用该知识去解决能够体现该知识适用范围的各类实际问题，让学生对重点内容做到扎实记忆、熟练运用。 而一节课的教学难点是指对于大多数学生而言不容易实现的教学目标，教学难点解决策略的核心是突破。要做到教学难点的突破，就要设计有效的突破方案，就是找绝招，让学生很容易就能实现教