二上23假如教学设计陈志娥.docVIP

《假如》 教学设计 水果湖二小 陈志娥 教材分析 著名作家金波说：儿童是天生的诗人。 　　是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。 　　《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。 　　朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。 二、教学目标 　　　1、认识本课9个生字，会写课文的良、食等8个字，书写整洁。　　　2、能正确、流利地朗读课文。 3、能理解“遥远”等词语，并能用来造句。　　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 5、能展开想象仿写句子，培养学生关爱他人、关爱环境。三、教学重点：　　　1、识字、写字 2、怎样有感情的朗读，并通过朗读，让学生感悟到要关爱他人、关爱环境。四、教学难点 怎样有感情的朗读，并通过朗读，让学生感悟到要关爱他人、关爱环境。 五、教学准备 生字卡片 多媒体课件 六、课时安排：一课时　　 七、教学过程 一、导入课题。　　1、谈话导入：马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了许多好事，实现了他心中的愿望 。你们想有这样一支神笔呢？ 　　2、有一位叫白冰的小女孩也非常渴望拥有一枝马良的神笔，来实现自己心中的愿望，她把自己的心愿写成了一首诗，题目就叫作——《假如》。一起来把课题读一遍吧。假如还可以换成什么词？（假设 倘若 如果） 　　3、再读课题：《23、假如》想知道她有几个愿望吗？（想） 二、初读课文，自主识字，读通句子 1、自读课文，学习生字词。师：请同学们打开语文书，自己读课文。注意读准字音、词语。把课后双横线上的的生字大声读三遍。 2、检查学生学习生字情况。 （1）出示不带拼音的生字，开火车读。 （2）书写：良、食。 （3）生字组成的词会读吗？自己读，请小老师带读。 （4）出示带有生字的短语，以小螃蟹，横着爬的形式读。 3、咱们把这些生字、词语送到课文中，同桌一起用自己喜欢的方式读课文，注意读通句子。 4、课文有几小节？请四位同学读一读。评读 三、再次读文，整体感知。　　1、这首诗写了小作者的几个美好的愿望？请同学们听录音听课文录音。边听边思考指名说，板书，请一两生完整回答。 （课文写了小作者三个美好的愿望：给窗前的小树画红红的太阳，给饥饿的小鸟画好吃的谷粒，给不幸的西西画一双好腿。） 2、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在四人小组内读一读。 四、自主读文、感悟课文第一节情感。　　指名：如果是第一小节：小女孩为什么帮助小树呢？在文中找一找！ 1、冬天到了，凛冽的寒风呼啸而来，刮在脸上像刀割似的，小树可真冷啊！（放课件）谁是那棵缩着身子的小树？指名表演 （师问）：小树小树，你为什么缩着身子？ 2、谁是那棵轻轻叹息的小树？指名表演 （师问）：小树小树，你为什么轻轻叹息？谁能读出它的冷。（出示句子）在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。你读出了小树的冷！你读出了小树的叹息。 3、正因为小树这么冷，所以善良的小女孩给它画了一个红红的太阳。板书：太阳.(出示太阳课件)。看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天，小女孩的心里很开心，我们的心里也很开心，让我们快乐地读读小女孩和我们的美好心愿吧！谁来读？你读！你读！齐读！会背的同学可以试着背一下，不会背的同学可以看书读！ 五、自主读文、感悟课文第二节情感。 1、你还喜欢哪一小节？生说第二小节。小女孩为什么要帮助小鸟？再读读这一小节，从文中找答案。文中是怎么说的？读出它的饿。饿到什么程度呢？我们再来读读课文。（句子课件）在寒冷的北风里，小鸟苦苦等待，饿得哭泣。你再读，读出小鸟的饥饿，你让 老师看到了小鸟嗷嗷待哺的可怜样。 2、你再想一想：鸟妈妈为了寻食会去哪些地方呢？ 3、小女孩是怎么帮助小鸟的？板书：谷粒。小鸟吃的饱饱的，我们真为他高兴啊！我们尝试背这一小节，会背的同学可以站起来背，不会背的可以看书。（相机评价） 六、自主读文、感悟课文第三节情感。 1、你还喜欢哪一小节，读给大家听。指名读。小女孩为什么要帮助不幸的西西呢？不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？课件 2、多么不幸的朋友啊。 引读：当我们在操场上奔跑的时候，西西却只能—— 当我们在草地上游戏的时候，西西却只能—— 当我们