四年级下第六单元教学设计.docVIP

小数的产生和意义 ? 教学目的： ? (一)知识方面 ? 1．使学生了解小数的产生。 ? 2．使学生理解小数的意义。 ? 3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。 ? (二)能力方面 ? 1．培养学生的动手操作能力及观察力。 ? 2．培养学生的抽象概括能力。 ? (三)德育方面 ? 渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。 ? 教学重点：理解和抽象小数的意义。 ? 教学难点：抽象小数的意义。 ? 教具学具准备：投影片、直尺。 ? 教学步骤 ? 一、铺垫孕伏 ? 填空(投影出示) ? (1)0.1是(　　　 )分之一。　　　　　　　　　 0.7里有(　　　 )个0.1。 ? (2)10个0.1是(　　　 )。　　　　　　　　　　 10个0.01是(　　　 )。 ? (3)? 写成小数是(　　　 )。　　　　　　　? 写成小数是(　　　 )。 ? (4)1米=( 　　　)分米=(　　　 )厘米=(　　　 )毫米。 ? 二、探究新知 ? 1．导入新课： ? 同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义) ? 2．教学小数的产生 ? (1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？ ? (2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果) ? 1000÷10=　　　　　 100÷10=　　　　 10÷10=　　　　　 1÷10= ? (3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。 ? 3．教学小数的意义 ? (1)填写 ? ①投影出示：在图中填出分数和小数。 ? ? ? 学生填完结果并订正 ? ②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？ ? ? ? ③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？(板书： ? ? ? ④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数) ? (2)出示米尺教具 ? 这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书： ? ? ? [学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数] ? (3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？ ? 学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图 ? ? ? 引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米 ? ? ? 提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数) ? ? ? (4)抽象、概括小数的意义 ? ①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。 ? 这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。 ? ③什么叫小数？引导学生讨论。 ? ④师生共同概括： ? 分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。 ? ⑤完成“做一做”。 ? (5)教学小数的计数单位。 ? ①学习阅读教科书，学习小数的计算单位。 ? ②出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？ ? 三、巩固发展 ? 1．填表格： ? ? ? 2．判断： ? (1)0.40里面有4个0.01（ ） ? (2)35克=0.35千克( ) ? 3．把小数改写成分数 ? 0.9　　　　　 0.09　　　　　 0.0359 ? 四、全课小结：这节课你有哪些收获？ ? 五、独立作业： ? 六、板书设计 ? ? ? 小数的读写法 ? 教学内容 ? 教科书52～53页小数的读写法，完成做一做题目和练习九的第6～7题。 ? 教学目的 ? 使学生会读、写小数，并进一步理解小数的意义。 ? 教学重点：使学生会读、写小数。 ? 教具准备: 幻灯、幻灯片 ? 教学过程: ? 一、复习 ? 1、0.2是（??? ）位小数，表示（?????? ）分之（????? ）； ? 0.15是（???? ）位小数，表示（?????? ）分之（????? ）； ? 0.008是（???? ）位小数，表示（?????? ）分之（????? ）。 ? 2、0.4的计数单位是（???? ），它有（?????? ）个这样的计数单位； ? 0.07的计数单位是（?????? ），它有（?????? ）个这样的计数单位； ? 0.138的计数单位是（????? ），它有（???????? ）个这样的计数单位。 ? 二、新课 ? 1、