出彩的课堂-教学的有效性课件.pptVIP

2）用什么办法或通过什么途径分析学生情况 1.有效提问 案例：一个老师一上课就问：“同学们，我们这节课要学习什么内容呀？”同学作答。又问“这节课在课本第几页呀？”同学又作答。老师再问“好吧，那你们看看课本上讲了什么呀？”学生乱七八糟地说了一通。老师总算不问了，说：“学得很好，下课吧！” 要 “惜 问 如 金 ” ！ 2. 先练后讲 改变“先讲后练” （复习课） 3.察颜观“行”：骚首搔耳、无精打采、手舞足蹈、跃跃欲试、笑逐颜开、眉头紧皱…… 4.作业批改：“课前作业” 5.多方沟通：课间询问、问题答疑本、问卷调查、座谈会…… 6.学生质疑 ：把“师问生答”变为“生问师答”和“生问生答” 2.教学内容的合理选择 存在问题 ●上课内容随意，天南海北：想讲什么就讲什么，想怎么讲就怎么讲，想讲多少时间就讲多少时间 （ 例： “秋波”事件 2006年评高课） ●详略不分明，该详的不详，该略的不略 ●面面俱到式，没有重点 （例：语文学科 字词句法段篇章语逻修） ●各环节内容杂乱，没有围绕教学目标 “对着新标准，苦想教什么；捧着新教材，不知教什么；举着新理念，还教老一套；搬些新教法，自己也搞不懂在教什么。” （上海师大博导 王荣生教授） 案例：小学数学一年级上册《0的认识》 ????上课开始，老师在黑板上画了一个“0”，问：小朋友们，知道老师在黑板上画的是什么吗？????学生急忙举手回答：“零”。????老师似乎不满意这个学生的回答，暗示起坐下。启发道：谁再动动脑筋，0又像什么？?????生2：像轮胎。?????老师：你真会动脑筋，想得非常好。?????生3：“0”像太阳。?????生4：“0”像十五的月亮。?????生5：“0”像西瓜。?????……?????与此同时，教室里的学生都是抡起手臂把桌子敲得震山响，纷纷抢着发言，各种想象应有尽有。????（老师分别予以表扬，表扬他们有丰富的想象力。） ????活跃的课堂的气氛持续了将近20分钟。学生所描述的都是有关“0”像什么。???? 即将下课，老师进行着课堂小结。????老师：小朋友们我们这节课学了什么？????生1：我们学习了“0”，我知道“0”像鸡蛋、像地球、还像……????学生还想说，老师马上暗示其坐下，让其他的学生回答。????生2：我知道了“0”像太阳。????生3：我还知道“0”像车轮胎。 ……??? 连续叫了5个学生，学生的回答都是“0”像什么。老师只好开始自己说有关“0”的作用与意义。 （下课铃响） 问题： 1. 内容安排随意，游离教学目标，没中心，没要点，效率低下 2. 学科味不浓，教材受到冷落 3 .学生没有得到多少教益 …… 结论：低效教学 对教学内容的认识 （1）教学内容 (“教什么” )＞ 教学形式 （“怎么教”） （2）教学内容的选择取决于教学目标的确立 语文 素养教学目标（抽象、模糊） 数学、历地生、科学（理化）…内容教学目标（具体、直接） 语文学科课堂教学有效性尤其难以得到准确界定！ （3）教学目标的选择主要基于 文本体式 学生学情 （文本体式主要是针对文科而言） 案例： 1. “亲爱的，你放在冰箱里的两颗葡萄，我把它吃了。” 体式：便条（应用文） 教学方法：信息解读，讲授 教学内容：便条格式、要求；表条中的信息；便条写作练习 2. 亲爱的 你， 放在冰箱里的 -----两颗葡萄 我 把它