语文人教版七年级上册在山的那一边.docVIP

在山的那边教案 授课者 陈秀 知识目标 1.?理解、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间”等词语， 2.?初步了解诗歌的常识，领悟诗中“山”与“海”的意义。? 能力目标? 1.?提高朗读能力，在朗读中感悟诗歌内容与思想，学会初步欣赏诗歌。? 2.?培养自主、合作、探究性学习能力，养成良好的学习习惯。? 情感目标? 感悟诗中蕴涵的哲理，联系生活，感悟人生。? 教学重难点? 1.?正确、流利、有感情地朗读诗歌，领会其中蕴涵的人生哲理。? ?品读揣摩语句，准确理解诗的内容和情感。? 教学过程与方法? ： 1．?诵读法：朗读贯穿整个教学环节，培养学生的朗读习惯，让学生在声情并茂的诵读中把握“山”与“海”的内涵，领悟诗歌表达的人生哲理。? 2．?合作探究法：组织小组合作交流学习，研读诗歌，品味诗歌具有表现力的语言，把握诗歌主旨。? 教学课时? ??1课时? 教学过程? 一、?创设情境，导入新课? 有人说少年时期看山是山，看水是水。少年的心是单纯的，但少年的心同时也是充满了好奇与探索的渴望的。《童年》这首歌里，就有这么两句“没有人能够告诉我，为什么太阳总下到山的那一边，没有人能够告诉我，山的那边是否住着神仙”。当你们面对大山的时候，心里最常想的又是什么呢？（学生交流。）今天让我我们一起走进王家新的《在山的那边》，看看作者面对大山时有着怎样的向往与追求。? 二、?探究学诗方法? ?诗歌常识? 诗歌，与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式，偏重于抒情言志。它一?般分行排列，语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，表达作者强烈的感情和丰富的想象，集中、精炼、概括地反映社会生活。? 2.?方法探究?：? 学习诗歌，重在朗读和品味。朗读是学诗非常重要的环节。怎样才能把诗读好呢？明确：? 一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。? 品读诗歌，要抓住富有表现力的语句，从用词、修辞、写法的角度，领悟内容和情感，品味内蕴，提高诗歌欣赏的能力。? ?诵读并品味诗歌? 通过多样的朗读训练，提高学生的朗读能力，把握诗歌内容及作者情感。? 1.?初读诗歌，读准字音。? 学生自由朗读诗歌，在文中用红笔标画出重点词语，借助注释和工具书理解、积累。? 痴想（chī）：发呆地想?????????隐秘（yǐn）：隐蔽，不外露? 铁青（tiě）：青黑色，常形容人（矜持、恐惧、盛怒或患病时）脸色发青。????凝成（níng）：凝结而成????????诱惑（yòu）：引诱，迷惑? 喧腾（xuān）：喧闹沸腾????????扎下（zhā）????? 漫湿（màn）：润湿，浸湿???????一瞬间（shùn）：一眨眼之间? ??? 2.?再读诗歌，读出节奏。 听范读，学生小组练读、讨论，把握节奏与停顿。?小组代表朗读展示，其余学生听读，师生共评。 3.?三读诗歌，读懂内容。 指名朗读，学生自行设计问题，互相提问探讨。 学生设疑——同学合作讨论——交流释疑——教师补充。 教师备用问题： a.把握诗意。 诗中的“山”? 和“海”有怎样的内涵？ 一节中，“山”“海”指现实中的“山”“海”；二节写了“我”长大后的拼搏和奋斗，? 这里的“山”和“海”，可以从隐喻的意义上来解读：山，一个实际生活中的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想象性的世界，开阔、光亮、自由。“山”可以象征艰难险阻，“海”可以象征理想。 疲惫失望的心。“漫湿了我枯干的心灵”，是说理想滋润着我的心灵，使心灵不再枯干，变得有活力。这句话道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。 b.概括梳理 第一、二节分别写了什么内容？ 时间上：一节写“我”童年时期；二节写“我”长大后。 情节上：一节写“我”渴望海；二节写“我”追寻“海”。 心理上：一节写“我”的想望与困惑；二节写“我”的感悟和信念。 方式上：一节写“我”与妈妈的对话；二节写“我”与读者的对话。 c.总结探讨： 这首诗的中心思想是什么？ 诗人取象于山与海，把自己的人生感悟、坚定的信念，告诉人们：奔向理想的漫漫长路充满了重重困难，但只要坚定信念，百折不挠，坚持奋斗，理想终将实现。 4.?四读诗歌，读出情感。 具体指导读诗要旨，全班富有感情地齐读全诗。 大声自由朗读体会后，女生齐读第一节，男生接读第二节，读出诗情诗味。 四．拓展阅读 读《金色的房子》（ 利奥·哈伦 美），探讨下列问题 讨论：从这篇短文中你悟出什么道理？这篇短文在内容上与本文有什么异同点？ 五、?作业设计? 1.反复朗读这首诗，直至熟读成诵。? 2.模仿本诗试写一首诗题为《在海的那边》的短诗。 板书设计： 山：艰难险