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《王几何》教学设计
乔口中学 廖准
教学目标：
熟读课文，积累词汇，理解文章的主要内容。
把握人物“王几何”的形象特点。
学习课文写人的方法，抓住人物的典型特点，从外貌、神态、语言等方面加以刻画。
教学重点：
把握文中“王几何”的人物形象。
教学难点：
学习课文写人的方法。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，我们作图一般都会借助自己的工具，现在咱们不用任何工具，请同学在纸上画一个圆和三角形-----引出王几何。
板书课题
简介作者
二、检查预习
1．出示字词。读一读，写一写。
点评——强调多音字和易错字——齐读
2．整体感知
文章主要写了一件什么事呢？请用简洁的语言概括。
三、默读课文，感知人物：
1. 一二段的作用。
明确：为下文王老师的出场做铺垫。
2．文章主要写了王老师在第一节几何课上的那些事？他给你留下了怎样的印象？
要求：默读课文，在文中圈点勾画出相关语句，通过提炼用简单的词句概括。
明确：长时间哑笑、反手作图、介绍自己、交代绰号、请同学们徒手作图、教育大家。
3．同学们对王老师第一节课的评价只有两个字：痛快！
你觉得同学们痛快的原因是什么？
4.综合全文看，王老师是一个怎样的人？
王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人、教育有方，受学生尊敬和喜爱的好老师。
示例：幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何??”通过对王老师的语言描写来表现。
四、讨论学习、合作探究
1．文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？
明确：写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师。使王老师的形象逐渐完整、鲜明。
2.字里行间可以看出学生们对老师怀有怎样的感情？
指导感情朗读第28段
五、拓展延伸
学习写人的方法
六、课堂小结
板书设计：
王几何
马及时
长时间哑笑
反手作图 风趣幽默
介绍自己 平易近人
交代绰号 业务水平高超
请同学们上台作图 教育有方
教育大家
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