语文人教版七年级上册我的老师 教案.docVIP

《我的老师》教学设计 教学目标： 1．学会概括事件，体会作者词句中流露的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。 2．学习本文以情感为线索的写作方法。 教学重点、难点： 理解、品读字、词、句，体会思想感情。 学习本文写作线索。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入 有这样一类人，他们被称作： “塑造人类灵魂的工程师。” “照亮了学生前进的道路的灯塔。” “载着学生攀登知识的高峰的阶梯” “……” 他们有一个共同的名字：“老师”。 从小学到现在，同学们接触过不少老师，大家对老师都有着怎样的情感呢？今天，就让我们学习著名作家魏巍回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。 检查预习 1、了解作者 魏巍，原名魏鸿杰，当代作家、诗人、小说家。著有长篇小说《东方》、通讯《谁是最可爱的人》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性文章。 2、积累字词 魏巍（wèi wēi） 黑痣（zhì ） 榆钱（yú ） 狡猾（jiǎo huá ） 褪色（tuì shǎi ） 焚香（fén ） 占 卜（bǔ ） 纠纷（jiū fēn ） 占据（jù ） 磕头（kē ） 时辰（chen ） 纯真（chún ） 析字：提醒个别生字的字形、偏旁。 三、朗读课文，整体感知 1、师生合作朗读。通过阅读，大家对蔡芸芝先生应该不陌生了，这位先生是男是女呢？ 明确：女。先生是一种尊称。 2、这位蔡芸芝老师给你留下了怎样的印象呢，她是一个怎样的人？用几个简单的词语来概括一下。 明确：温柔（性格）和美丽（外貌）。 3、作者在文章的第一自然段就用一个词语统领全篇，带着我们走进了他的回忆，这个词语就是：难忘! 四、默读课文，品读语言 请同学快速的默读课文浏览课文，思考： 1、“难忘”老师，“难忘”回忆，本文一共回忆了关于蔡老师的几件事？能不能用简练的语言概括出来。（板书） ①假发怒； ②教跳舞； ③观蜜蜂； ④教读诗； ⑤学写字； ⑥排纠纷： 梦寻师。 2、自由品读，前五件事里，让你最难忘的是哪一件呢？ 勾画你喜欢的句子 圈点你喜欢的词语 说出你体悟到的情感 有感情的朗读出来 （1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 明确：“好像”“轻轻地”、两次“笑了”，说明她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师慈爱、温柔、师生关系融洽、亲密。（演读）（2）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。” 明确：贬词褒用。写出“我”的调皮、机灵。形象地表现了一个天真调皮的孩子对老师的机敏观察和自以为把握了老师心理的得意。??????? 我们见了她就不由得围了上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。 明确：“不由得”“默默”“急于模仿”写出了学生的聪明好学，以及对老师的细腻的崇拜之情。 明确情感：喜爱 刚才同学们精彩品读了前五件事，其实在作者眼中，七件事里，他最难忘的是哪件事呢？ 品读后两件事 勾画你喜欢的句子 圈点你喜欢的词语 说出你体悟到的情感 有感情的朗读出来 （1） “蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！” 全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称？这样一篇文章的人称前后不一致可以吗？ “蔡老师！我不知道她当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对她是多么的依恋！” 对比朗读，体会人称变换后的情感表达有什么区别。（比读） 明确：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师的难以抑制的依恋之情。用第二人称直接抒情，更加亲切。 明确情感：依恋 （2）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？” 两个感叹号，一个疑问句，一个比喻句，再次加重了语气，将情感推向高潮；直接抒情，表达了对蔡老师深切的思念之情。 明确情感：深切思念 五、思考写法 1、记叙这七件事时，作者并非平均用墨，详略是不同的，作者详讲了哪些事？略写了哪几件？这是一种什么写法。能不能调换顺序，有什么内在联系？ 明确：这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的。 ①其中，前五件事略写，后两件事详写。详写的两件事最能体现出我对老师的依恋、感激、思念之情。（详略得当）