学前期认知发展.pptVIP

学前期认知发展;一、学前儿童的智力 ;2、智力的构成;一般因素G和特殊因素S;3、多元智力理论（Gardner, 1993）;贡献： ;局限;二、皮亚杰:前运算阶段（2-7岁）;该阶段的局限;泛灵论;自我中心; 不到4岁的幼儿根本不懂得问题的意思。 4到6岁的幼儿不能区分他们自己和娃娃所看到的景色，不管观察者看到了什么景色，他们总是选择他们自己所看到的景色。 大约6岁时，幼儿表现出知道了区别所在，但是却不能指出来。 在8到9岁间，他们能够理解他们自己与娃娃的观测点之间的某些联系。 ;思维不可逆;基本原理：空间距离改变，数目保持不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A A B B 问儿童：两排珠子一样多？不一样多？ “B行多（不守恒）” “一样多（守恒）”;基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A与B一样大小 B球变了 A B A B 问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？ “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒） ;长度守恒（7~8岁）;基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A B 问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？ “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒）;重量守恒（9~10岁）;基本原理：不管放入水中的东西形状如何改变，杯中水的体积不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) 两颗球放入杯中，杯中水的数 将橡皮泥球B改变形状， 量是一样的，儿童看到水平面 准备放入水中 上升到一样的高度。 A B A B 问儿童：若将B放入杯子中，水平面会高出A杯？一样高？低于A杯？ “高一些”或“低一些” （不守恒） “一样高” （守恒） ;前运算阶段的新思维：直觉思维;如何对待儿童的提问;评价皮亚杰;三、信息加工理论的研究;幼儿的记忆;幼儿记忆策略的发展;记忆术; 幼儿元记忆的发展 ;对信息加工理论研究的评价;四、文化环境对儿童认知的影响;局限;五、学前儿童的语言发展 ;;谈话的社会规则;六、学前教育：理念与手段 ;2、学前教育理念;过分强调认知技能可能出现的问题;;3、活动的有效性;4、其他途径：电视对孩子的影响 ;