学生心理问题的早期识别和处理-修改版.pptVIP

学生心理问题的早期识别与处理; 内容提要;健康的概念;心理健康的基本标准;心理健康和心理问题的区分; 心理问题或症状;如何判断心理活动是否正常;未被重视的心理障碍的例子; 儿童青少年期常见心理问题;精神发育迟滞;; 定义中特别提到疾病发生于“发育阶段”，这是一个时间限制，因为智力在人的一生中是发生变化的，在儿童期正处于发展阶段，成年后智力基本保持稳定，老年期开始下降。精神发育迟滞就指在儿童期智力出现损害的情况，智力发育成熟后（成年期）在出现智力损害则被称为痴呆。; 临床特点 （1）轻度精神发育迟滞：占80－85％。躯体发育及及神经系统大多无明显异常征。语言发育迟缓，可有社会交往用语，个人生活能力自理，能从事简单的劳动或技术性操作，学习能力和社会适应能力较正常人为差。接受学校教育困难，计算、读写能力和应???抽象思维困难，但通过特殊的教育训练可使他们的智力和社会适应能力得到提高。智商在50－70之间。 ;（2）中度精神发育迟滞：表现言语和运动及其他运动技能明显落后于同龄正常儿童，生活自理困难，日常需要别人监护。理解力差，对学校的功课缺乏学习能力。智商在35－59之间。 （3）重度结核极重度精神发育迟滞：语言功能明显障碍，不会讲话或只能讲个别单音，不能理解别人的言语。运动功能发育受限。不能接受学习教育。智商在35以下。;心理发育迟滞; 心理发育迟滞; 学习困难综合症; 表现特征; 表现特征; 孤 独 症; Asperger综合征;行 为 障 碍; 行为障碍;注意缺陷与多动障碍;3、临床表现 〔1〕注意障碍：注意障碍为本症最 主要 的表现之一，被本症必须具备的症状。 上课不能认真听老师讲课 易分心 做事情不能坚持，常半途而废 ;〔2〕活动过渡：活动过渡是另一常见的主要表现。 持续的多动 做事事前缺乏慎密的 考虑，事后不顾后果 情境性多动：有人认为是轻微的 多动症，有人则认为不是一种疾病，因为没有社会能力 的损害。 ;〔3〕冲动性： 情绪不稳，波动性大 易激惹冲动 易于过渡兴奋 易受挫折 ;〔4〕学习成绩不佳 〔5〕神经发??障碍或延迟症状 精细协调动作笨拙，如翻掌、对指、系鞋带、扣钮扣不灵活 视觉空间障碍，眼－手协调、左右分辨 言语发育延迟 ; 抽动障碍;情 绪 障 碍;常见情绪障碍;分离性焦虑症 ; 临床特征 ;儿童对陌生环境或陌生人产生恐惧和回避行为。 在新环境中，或与陌生人、包括同龄人交往时，持续地紧张不安 表现过分害羞 对自己的行为过分的关注 出现强烈的情绪反应 回避行为 ;; 学校恐怖症 ; 临床表现; 强 迫 症; 强迫观念;强迫洗涤：反复洗手、洗脸、刷牙、洗袜子 强迫计数：反复数路边的树、楼房上的窗口、过往的车辆和行人。 强迫性仪式动作：做一系列的动作，这些动作往往与“好”、“坏”或“某些特殊意义的事物”联系在一起，在系列动作做完之前被打断则要重新来做，直到认为满意了才停止。 强迫检查：反复检查书包里是否带好要学的书、口袋中钱是否还在、门窗是否上销、自行车是否锁上等。 辅导班-9岁 九年检查; 心境障碍-----抑 郁 症;早期抑郁症症状;睡 眠 障 碍;失眠的诊断;C.睡眠困难每周至少发生3次 D.睡眠困难至少已有3个月。 E.即使有足够的睡眠机会仍会发生睡眠困难。 F.失眠不由物质（如药物滥用）生物效应所致。;关注学生自残???为;心理问题的处理和干预;心理问题的处理和干预;生：班上有男生针对我，爆粗骂我。 师：他平时和其它同学说话时会爆粗吗？ 生：也会。 师：那就是说他不是专门针对你爆粗的？ 生：好像是~ 师：那在与人交往中，你还有没类似“说者无心，听者有意”的情景？ 生：让我想想 （具体化） ;生：进入中学后我害怕考试，在考试过程中会出现脸色发白，双手发抖，无法继续答题的情况。 师：小学阶段试过吗？ 生：没有 师：那是所有科目的考试都会出现这种情况还是个别科目？ 生：……数学 师：后半段，担心自己做不完的时候？ ;生：是的，试卷前半部分我花的时间较多。 师：那如果调整下答题策略，注意考试时间的分配，能不能有效防止考试怯场现象的出现？ 生：应该可以，我以前没留意这个问题。 师：…… （澄清）; 家 长 教 育;广州市 心理咨询转介指南;