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和谐的师生关系是教育活动的保证 本文提要：本文试图从师生间的关系和如何处理、改 善师生间关系入手，为更好地推进素质教育展开，完成教 学、教育任务。 关键词：师生矛盾、形成、处理 刖目 教师怎样对待自己所教的学生？怎样处理自己与学生 的关系？这是教师活动中最重要的问题，也是最主要的关 系。如果处理得当，教师和学生就会相互信任，和睦相处， 友好合作，教师才会真正起到主导作用，学生也会起到主 体作用，整个教育过程就会顺利地进行，教育效果也必将 是理想的。反之，学生和教师不合作，甚至产生敌对情绪， 教师威信难以维持，学生学得被动，整个教育过程较为沉 闷。这将不利于素质教育的开展。本文试图从师生之间矛 盾的产生，以及如何协调师生间的矛盾等几方面加以论述。 师生之间矛盾形成 教师和学生由于年龄、受到的教育、社会经历等不同， 往往产生不同的认知方式、个性特点、价值观、世界观和 人生观等方面存在着差异，具体表现在以下几个方面： 教师和学生在教育过程中所处地位不同，履行的 职能也不同。老师往往想让自已的学生在较短的时间里掌 握较多的知识，这一点可以说跟学生的利益是根本一致的， 可学生由于年龄偏小，无法理解自已的利益是什么，常常 错误地把整天玩耍、随心所欲地支配自已的时间和精力， 看成是自已的最高利益，而把学习看成是教师、家长等外 界人物强加给自己的一种负担，因此师生间就产生了矛盾。 由于受应试教育的影响而产生的一些矛盾。由于 长期以来，我国的教育往往以应试教育为主，衡量教育效 果的手段也是以分数为主要标准，因而在学校中就流传着 这样一句话：“考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学 生的命根。”教师往往为了片面地追求升学率，追求高分， 认为这样才能体现教师本人的水平、工作的认真，因而违 反了教育过程的规律和学生的心理特点，滥发“升学指导”、 “升学复习资料”等，搞“题海战术”，使“模拟考试”频 频进行，学生负担加重，师生关系紧张。 (3 )师生间由于个性差异而形成的矛盾。每个学生和 教师的认知方式、情感、意志、需要、兴趣、动机、气质、 能力、性格等各不相同，再加上师生间在时间、空间上都 不可能常在一起，导致教师不了解学生的全面情况，学生 也不了解老师的做法，于是产生了各种各样的矛盾。 (4)由于受传统观念的影响而产生师生间的矛盾。我 国是一个文明古国，历来传授的是“师道尊严”、讲的是 “天、地、君、亲、师”。因此，或多或少地给师生关系蒙 上了阴影。教师往往感到自己“权威至上”，在教育过程中 不肯放下“管理者”和“教育者”的架子，因而常常会选 择一些不恰当的教学形式和教育方法，如训斥、挖苦，甚 至体罚学生。而学生也往往不敢跟老师亲近，导致师生间 的隔阂。 当然，师生间可能还存在着其他矛盾，如个人的情绪、 身体健康等多方面的影响而产生，解决这些矛盾的关键在 于教师。如教师能开展素质教育，爱生如子，放下架子，尊 重学生那么师生间的矛盾就可以消失了 重学生 那么师生间的矛盾就可以消失了 教师在处理师生关系中的的主导作用。 学生的思想毕竟比较单纯，处于世界观形成时期，因 此在处理师生间矛盾上，教师应处于主导地位。如老师能 把握师生关系的尺度，师生间的隔阂就会减少或消失。所 以教师应努力做到以几个方面： (1)树立人文主义教育观，坚持走素质教育的道路， 注重学生非智力因素的发展。当前正是处于教育改革的时 代，全面推进素质教育，而素质教育是指的是人的与生倶 来的天赋基础上和主要在后天社会环境、教育的影响下使 每个受教育者都能在德智体诸方面获得积极的持久的、稳 定的全面发展。因此，教育也从使学生“学会”到学生 “会学”方面发展，从单纯对学生授“道”到全面发展学 生的“技能”。这样学生的厌学情绪就会减少，使学生乐于 学习，视学校为自己吸取知识的天堂，而不是去受苦的地狱。 从要我学到我要学，师生间的隔阂也将不存在了。 (2)建立亦师亦友的新颖的师生关系，热爱自己的学 生，视学生为自己的朋友。经常跟学生交换自己的看法， 了解他们的思想动态。尽可能多的和学生呆在一起，平时 多关心他们的学习和生活，使学生认为你和蔼可亲、平易 近人，愿意和你做朋友，有事愿意来找你商量。这必将有 利于消除师生间的隔核。老师不仅是传道者，更是学生的 知心朋友。世界也许很小很小，心的领域却很大很大。走 入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而迷人的 新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到 答案。对学生细致入微的了解。使教师的教育工作如同有 活水源头，常做常新。师生间的关系也会得到融洽。 经常表扬与鼓励学生。老师的表扬或批评往往会给 学生造成很大的影响，在学生的内心起着重要的作用，也 许直接左右着师生的感情。因此，学生在各方面稍有进步 时，就要及时地、公开地给予表扬，让他感到成