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关于小学生作文现状的调查报告 （一） 作文态度消极。对写作文缺乏主动，缺乏激情，缺乏创新意识。具体表现为： 1、 惧怕作文。问卷调查显示50%以上的学生惧怕写作文，完全没有主动性；35%左右的学生东拼西凑应付交差；大约只有15%的学生喜欢写作。 2、 没有写作激情。大部分学生写作文时感情淡漠，没有非写不可的冲动，调查发现85%的学生写作文时没有激情。仅仅出于完成任务而不得不编写罢了。 3、 写作处于被动状态。调查数据显示，无论是作文还是日记，学生很少自己积极地，自发地去写作，只有在老师布置以后才去完成的占90%以上。 4、 写作没有创新，内容没有新意。许多作文选材陈旧，叙事老套，缺乏创新意识。这些消极心理最终导致了学生怕写作文，+知道写什么就胡编滥造，严重地影响了学生作文的积极性和创造性。 （二） 作文内容单一。好多学生觉得作文没有东西可写。五年级的一次作文题为我 的课余生活，学生写看电视、做作业、上辅导班的大有人在，占全班人数的47%。好像除了这些，他们的生活是一张白纸了。还有几个没什么好写就干脆胡乱抄了一篇。 （三） 作文技能普遍较差。学生在小学阶段写作的基本要求是：叙事淸楚，语句通顺。从学生作文情况来看，许多学生的作文叙事紊 乱，语病很多。语言具体生动、有感染力的约占22%。大部分学生语言平直甚至言语啰嗦，其中语言不流畅、语句不通顺的占18%。写作格式也有不少问题，有的标题占格不正确，段落有的划分不合理，还有的从头到尾只有一段。标点用的不恰a，还有“一逗到底”的现象存在。 （四）作文缺乏真情实感。从学生习作来看，不少学生感情漠然,辞不言情，笔是心非，失真失诚。写假人假事经历的“胡编式”作文，东摘西抄的“拼凑式’’作文，全文照搬的“移植式”作文很多。有写作文虽然写的是真人真事，但没有经过自己的观察和思考，没有自己对事物的感受和认识。没有经过自己情感的撞击与参与，不是自我情感的流露和抒发。 浅析以上状况存在的原因 1、 老师指导不力。老师在作文教学中包办代替过多。老师很少引导学生去认真观察事物，踏踏实实地完成自己的生活与阅读积累独立思考些什么和怎样写。而是喜欢提供材料，提供范文，这样的包办代替剥夺了学生自食其力磨练意志力的机会。学生势必会养成观察思维与积累的惰性，懒于阅读，疏于观察，怠于思考，必然不能练就观察、思维和表达。 2、 学生生活中4周。 3、 缺乏课外阅读积累和生活积累。 学生阅读量少，语言材料积累少，生活积累少。学生生活空间狹小，整天学校家庭两点一线。接触自然与社会的机会很少。 应对小学作文写作教学的策略 （一）教师要引导学生走出作文困境。 1、 鼓励学生多读书。向学生推荐优秀读物，让学生多读经典的书，学习作家的语言表述方式和写作思路。这样写出来的文章才能有大家风范，才会有自己的个性。而个性才是优秀的，才是有价值的。 2、 鼓励学生多背诵。背诵是提高写作能力的重要法宝。平时要鼓励学生背诵优美的篇章和经典句段，而且要选择不同的角度和种类。背诵可以积累词语和很多表达方法，写作时才能根据需要随意组合，信手拈来，创造出具有自己特色的表达效果。 3、 指导学生学会观察与积累。具有一定的观察力是学习作文的基本功，学会观察是写好作文的東要的前提条件。教师要教给学生正确的观察方法，学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有0的、有重点、有条理地观察，从而提高观察效率和洞察能力，进而提高学生学习习作的条理性。教师应在常生活中教学生认真观察，仔细琢磨、充分讨论，然后在做有序记录。也可引导学生从另一角度观察、思考。这样，不仅有利于学生对重点之处加深印象，更用利于学生写得具体，写得详实。教学生做有心人， 能够把身边的事，看在眼中。记在心里，把它当做素材积累下来，并把这些看到的、听到的、自己感兴趣的事或简吊、或详细地记录下来。时间久/，就会积累出很多的写作素材，就不会再愁没东西可写了。 4、 教会学生修改文章。俗话说十分文章七分改，就是说好文章是改出来的。修改文章不仅是一种技能，也是一种值得培养的好习惯。而作为学生往往是写完后交上，没有想过修改的问题。作为老师要让学生每写完一篇文章，都要出声朗读几遍，自己感觉不舒服的地方好好修改一下，还可以和同学互相修改。促使学生的写作能力越来越强。 5、 鼓励学生多练笔。写作没有什么捷径可走，也没有什么窍门,必须多写才能掌握领略其中的奥妙。练习内容可以从以下几方面入手：挖掘课文中可供习作训练的素材，指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写；在学校和班级板报上开辟栏目，比学生自己动手设计、习作、书写。结合日常生活中的重大事情，及时记录，发表感想。结合课外阅读，看电视等指导学生写读书笔记或观后感。 （二） 多用鼓励性评价，要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点，尤其是讲评差生作文时，即使他们全文仪有一两个