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哈佛大学教师教育课程变迁及其课程设置理念对我国的启示 论文关键词：哈佛大学教师教育课程变迁课程设置理 念启示 论文摘要：哈佛大学教师教育课程设置在不断变迁之 中，每一次变迁的背后都有其深层次的理念指引。哈佛大 学教师教育课程设置经验对我国的教师教育具有深刻的借 鉴意义。 哈佛大学教师教育由教育研究生院 (HarvardGradumeSchoolofEducation)主办，其教师教育课 程在全世界享有盛誉。从2o世纪50年代“教学文科硕士 计划的建立到今天各种各样的教师教育课程，哈佛教育研 究生院为教师教育做出了突出贡献，成为培养优秀教师的 摇篮。 一、哈佛大学教师教育课程设置变迁 当前，哈佛教育研究生院的教师教育课程主要包括两 大类，即“教育博士学位课程(Ed. D.)和教育硕士学位课程(Ed . M. ) ” _ljo这种课程模式是XX年9月份最新确立的。在此之前，哈佛大学的教师教育课程包括五大类，即“教育博士学位课程(Ed. D.)、教育硕士学位课程(Ed.M.)、高级研究证书课程、非学位课程和专门课程” _2J。 XX年9月份的课程设置模式对前面的五大类课程进行了整 合，把高级研究证书课程的内容归置于教育博士学位课 程，而把非学位课程和专门课程的内容穿插于两大类课程 之中。下面比较一下这两次大的课程设置变迁间的变化。 教育博士学位课程的变迁 在2007年9月份之前，哈佛教育研究生院主要在下列 三个专业授予教育博士学位，即“行政、规划和社会政策 (APP),学习和教学(IJsrT )，人类发展和心理(HDP)” _3J。 而如今可在以下六个专业授予教育博士学位：“教育政策和 领导艺术及教育实践，人类发展与教育，文化、社区和教 育，教育政策量化分析，高等教育，城市督导和研究” _4J0 在这种变迁中，后面三个专业是由高级研究证书等项目整 合而来的，同时也对原来的三个专业进行了整合。哈佛大 学的教育博士学位一般要求学生完成两年的课程学习，发 表一篇高质量的论文并完成博士学位论文。 教育硕士学位课程的变迁 在XX年9月之前，哈佛教育研究生院主要提供下列两 种教育硕士学位课程：“⑴个别化的硕士学位课程 (Indi ? vidualize dMaster’ sa rrls) ； (2)专门化的教育 硕士课程(Spe. cializ edEd. M. Pr) ” J。而 2007 年 9 月 份以后，哈佛研宄生院对教师教育课程进行了整合和充实， 把教育硕士学位课程扩充到以下十三类：“艺术教育，教育 政策与管理，高等教育，人类发展与心理学，国际教育政 策，语言和识字，学习与教学，心、脑及教育，风险及预 防，学校领导，专业课程，师资培训计划，技术创新和教 育” L6J0整合后的硕士学位课程比前期的课程设置更加细 致，内容也更加丰富。 二、哈佛教师教育课程设置理念 哈佛教育研究生院之所以能够提出各种各样教师教育 课程，有其深层次的理念指引。 社会服务理念 从大学与教师教育的历史来看，教师教育并不是随着 大学的建立而出现的。哈佛大学成立于16 36年，至今己有 36 0多年的历史。建校之初，哈佛的主要目的是培养神职 人员，“从建校到1689年这50余年间，哈佛共有38 8名毕 业生，其中18 0人从事神职，42人从政，人从医，13人从 教，10人从商”［。尽管在这一阶段也有少量从教人员，但 还没有出现专门的教师教育机构。随着工业革命的进行和 科技的快速发展，高等教育哲学的理论基础发生了从认识 论到政治论、从人本主义到理性主义的转向，大学无论在 课程设置方面还是在人才培养方面都将国家和社会的需要 考虑在内。因此，哈佛大学也逐渐使自己的学科设置多样 化，建立了医学院、法学院和商学院等专业学院。随着时 代的发展，社会对教师质量提出了更高要求，为了更加有 效的培养教师，大学建立了自己的教育学院，并使教育学 院逐渐成为教育研究的中心。教育学院主要进行四年本科 水平的教师教育。随着教育研宄活动的逐渐深入和对教师 要求的不断提高，大学里又出现了教育研宄生院。“教育 研究生院是一种专业学院，为教师提供在某一领域发展专 业知识的机会，如教育领导、教育基础、教育心理学、学 生服务和人际关系等” 8。哈佛大学于1920年建立教育研究 生院，主要提供研宄生水平的教育，为教师提供硕士和博 士学位课程和各种证书。由此可以看出，大学参与教师教 育是随着现代大学的建立而出现的，因而是现代教育的产 物。 发展一流教育学科和培养一流的教育科研人员的理 念 世界一流大学之所以被称为“世界一流”，在很大程度 上是因为它们建立了世界一流的、相对完善的学科。哈佛 大学学科建设的指导思想是：样样都要办得出类拔萃，把 已有的各门学科都办成第一流的学科_9】。在这种思想指导 下