小学儿童心理学第四章-小学儿童的认知发展.ppt

2.注意的稳定性 （1）定义 也称注意的持久性，是指注意保持在某一事物或活动上的时间。 与注意的稳定性相反的状态是注意的分散（分心） （2）影响注意的稳定性的因素 注意对象的特点 主体的状态 干扰的作用（无关刺激、单调刺激） 3.注意的分配 （1）定义 是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。 （2）影响注意分配的因素 活动的熟练程度 活动之间的内在关系 4.注意的转移 （1）定义 根据任务的要求主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特征。 （2）影响注意转移的因素 原来注意的紧张度 新注意对象的特点 人的神经类型和习惯 二、小学儿童注意的发展特点 （一）小学儿童注意发展的一般特点 1.无意注意的发展 2.有意注意的发展 （1）有意注意在认识活动中的作用逐渐提高 （2）注意的有意性由被动到主动 （二）注意品质的发展 注意集中性（稳定性）的发展 （深度不足、集中的时间短） 注意广度（范围）的发展 注意的分配和注意转移能力的发展 三、小学儿童注意的培养 （一）在教学中组织儿童的注意 1.注意力分散的表现及成因 2.注意力分散的避免与控制 （二）在教学中培养儿童的注意力 1.合理组织教学条件，运用注意的规律培养儿童的注意 2.培养儿童的相关心理品质 第三节 小学儿童感知的发展 一、感觉和知觉的概述 （一）什么是感觉和知觉 1.感觉的概念 感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 感觉是一切心理现象的基础 2.知觉的概念 知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。 （二）感觉的规律 1.感受性与感觉域限 感受性：是指感觉器官对刺激的感觉能力。 感觉域限：能引起感觉的、持续一定时间的刺激量。 感受性与感觉域限的关系： 感受性的高低是以感觉域限的值的大小来衡量的，它 们之间呈反比关系。 2.感觉适应的规律 感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用而引起感受性的变化的现象。 3.感觉的相互作用 感觉对比：同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。（可分为同时性对比和继时性对比两类） 感觉的相互作用 规律：微弱的刺激能提高对同时起作用的其他刺激的感受性，而强烈的刺激则降低这种感受性。 联觉：由一种感觉引起另一种感觉的现象。 （三）知觉的基本特性 1.知觉的选择性 涵义： 知觉的选择性是指在一定时间内，知觉只对部分刺激进行清晰的反映，而对其它刺激反映的比较模糊的特性。 清晰反映的事物被称作知觉的对象，其余事物则为知觉背景。（对象与背景之间可以相互转化） 影响知觉选择性的因素 客观因素 ①知觉对象与背景之间的差别性 ②知觉对象的运动 ③刺激物自身的特点 主观因素 ①过去的经验 ②动机 ③情绪 2.知觉的理解性 涵义： 知觉的理解性指人在知觉时，依据过去的知识经验力求对知觉对象做出某种解释，使其具有一定意义的特性。 影响知觉的理解性的因素 ①个人的知识经验 ②言语的制约作用 3.知觉的整体性 涵义 知觉的整体性是指人在知觉事物时，往往把事物的各个属性和各个部分作为完整的整体来反映的特性。 影响知觉的整体性的因素 ①知识经验 ②知觉对象的特点 4.知觉的恒常性 涵义 知觉的恒常性指由于知识经验的参与，知觉并不随知觉条件的变化而改变，仍能保持相对稳定性的特性。 影响知觉的恒常性的因素 ①在知觉熟悉的事物时，经验影响知觉的恒常性； ②在知觉不熟悉的事物时，参照系统因素影响知觉的恒常性。 二、小学儿童感知觉发展的特点及一般规律 （一）感觉的发展 （二）知觉的发展 1.空间知觉的发展 形状知觉 方位知觉 2.时间知觉的发展 3.运动知觉的发展 （三）小学儿童观察力的发展 观察：是指事先有预定目的、有计划的知觉过程。 观察力：就是观察的能力。 1.小学儿童观察的特点 （1）对形象的熟悉性影响观察的准确性 （2）观察具有自我中心倾向 2.小学儿童观察品质的发展特点 （1）观察的精确性 （2）观察的目的性 （3）观察的顺序性 （4）观察的判断力 三、小学儿童观察力的培养 （一）明确观察的目的任务 （二）要使儿童具有知识准备 （三）指导儿童观察的方法，培养观察的技能 观察要有步骤、有计划地进行 运用多种感觉，勤于思考 让儿童学会比较的方法，全面细致地观察 发挥言语指导作用 （四）重视对观察结果的处理 （五）观察要持之以恒，养成习惯 2.影响儿童认知发展的因素 （1）成熟。主要指神经系统的成熟。 （2）物理环境 关于客体的物理经验----是对客体自身属性的反映。 数理的逻辑经验----理解动作间的协调结果。 （3）社会环境。包括社会生活、文化教育、语言等。 （4）平衡——决定因素 平衡是一种调节者和主要的工具。 平衡既是一种状态，又是一种过程。 （二）皮亚杰对儿童