呼唤快乐课堂，让体育教学魅力永存.docVIP

呼唤快乐课堂，让体育教学魅力永存 在体育教学中，应鼓舞起学生一种蓬勃向上、蔑视困 难、增强信心的勇气，创设新颖活泼的教学形式，让学生 们在快乐的氛围中更好地完成体育教学任务，达到全面提 高身体素质的目的。快乐体育教学是把运动中内在的乐趣 作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调要以 快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育、 发展个性、形成积极乐观态度的多重目的。快乐体育尊重 学生在体育教学过程中的主体地位，重视激发学生对体育 运动的兴趣，并认为体育教学过程本身就是一件快乐的、 有吸引力的事情。虽然体育运动本身是快乐的，但这种快 乐是靠教师与学生共同发掘的。如果只是枯燥单调的教材 注入式、填鸭式的教学，死气沉沉的课堂气氛，那么何来 快乐？如何使快乐融入体育课堂教学中是我们广大基层体 育教师要探讨的课题。 一、场地、器材安排有序、有吸引力 备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体 育课的前提。易受干扰是小学生心理特征中影响课堂教学 秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学 生心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意的 规律，将学生的注意力吸引，产生参与练习的需要和兴 趣。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生 产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排与否是激发学 生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成 技术动作、掌握技能的序曲。 二、选用和搭配新颖、实用有挑战性的教材，使快乐 进入课堂 教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主要原因。 每节课周而复始地重复练习，学生产生了厌倦，上体育课 的兴趣逐渐消失。“人类最大的快乐莫过于做自己喜欢的 事。”游戏是人类追求乐趣的一种活动，这种活动是自发的， 不是在别人强制下进行的，而且游戏的结果是事先不知道 的，所以游戏具有很大的魅力。没有了快乐，如何谈得上 全面提高学生的身体素质。学生们厌倦了常规的跑步练习、 死板的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。 那么如何选用和搭配教材呢？教师可设计与动物动作相联 系的动作，如：青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动 作；创设情景，如：阅兵仪式练习队列队形等。教师只要 将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样教材的新 颖就得到了具体体现。 三、教师在课堂教学中要具有两面性 教师、学生是课堂教学中的两个角色，在体育课堂教 学中无论教师一方，还是学生一方的心理与行为变化都会 给对方的心理和行为产生影响。 这种现象称为“互动”现象，其中以教师的变化尤为 重要。教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。教师愉 快的心境能提高学生学习的兴趣，除了饰演好自身角色外， 还必须饰演学生，与学生一起参与练习，一起游戏，与学 生一起开怀大笑，一起做优美的动作，对学生的积极参与 起到了极大的促进。他们视你为同学、朋友，与你交流， 将他们最喜爱的活动告诉你，了解了他们等于厨师有了丰 富的菜源，科学家有了十分先进的实验室；同时他们又视 你为导师，遇到困难时，他们会衷心请教老师帮助解决困 难。因此教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节快乐 体育课的重要条件，是调音符。四、快乐体育特别需要思 想品德渗透 快乐体育成功与否取决于学生品德修养，良好的品德 行为是快乐体育课的首要条件。教师要深入钻研教材，有 侧重地制定出思想品德教育的内容，对不同水平的学生采 用不同方法，进而取得学生的信任，用自己的满腔热情和 对学生无私的爱去引导学生。发现学生有不良的表现要妥 善处理，避免事故的出现。教师应结合教学向学生讲授体 育教学的目的意义，提高他们对体育锻炼的正确认识。球 类、田径、游戏等教材蕴含着丰富的集体主义教育内容， 教师在组织教学过程中应不失时机地进行集体观念和集体 主义教育，使学生明白团结就是力量、团结就是胜利的道 理。具体实践中，多让学生参与游戏、竞赛的设计，让学 生为胜利献计献策，使每一位学生都成为组织者、参与者 和鼓动者。 五、以激励为主线，培养学生创新锻炼能力 皮亚杰说：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条 件。”在体育教学中，教师要将教材内容、教学要求、思 想教育与学生的身心活动有机结合起来，创设生动活泼、 形式多样的教学情景，使学生在具体生动的情景活动中产 生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。首先，体育教材 的搭配必须考虑学生的心理特点，选择教材应多样化，富 有趣味性。在量化指标和教材的难易程度上应符合学生的 生理承受能力。每节课的教材安排要注意全面锻炼学生身 体，尽量做到难易搭配，新旧搭配，上下肢搭配，运动负 荷大小适宜，枯燥教材和趣味教材、游戏合理穿插。如教 学投掷技术，可在要求达标的基础上，开展“实地投弹打 靶记分”的游戏；在学习“矫正操”时，可进行“立棒转 体360度”比赛游戏或“食指立棒行走记分”比赛。有了