《认识角》教学的设计.docVIP

《认识角》教学设计 范季桂 教学内容: 北师大版二年级数学下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》 学情分析： 对于学生来说,在认识角之前,已经具备了有关角的感性经验。但是,低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象,接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角,形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动,让孩子在实践活动中经过独立思考,合 作探究去认识角,发现角。从而感受到生活中处处有角。 教学目标： 1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程,建立初步的空间观念,展创新思维。 2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观认识角,感受角有大小。 3、结合生活情境,感受生活中处处有角,体会数学与生活的密切联系。 教学重点：让学生初步地认识角。 教学难点：理解角的大小与边的长短无关。 教具准备：多媒体课件、三角板、活动角。 学生准备：三角板。 教学过程： 一、创新情境，引入新知。 1．小朋友，今天我们要认识图形王国里的一们新朋友，你们想知道它是谁吗？我们先来欣赏一些图片，它就藏在这些物体中，你们看一看它是谁？ 2．课件出示一些实物，闪烁“角“的部分，引导学生欣赏。 3．它是谁？这些物体中都有角，角就是我们这节订要认识的新朋友。（板书：认识角） 二、探索新知。 （一）找角——直观感知角。自主发现 1.想:你身边的哪些物体上面有角呢?谁来说一说。 2.课件出示几个物体,让生仔细观察,找它们上面有角吗? ①(出示剪刀图)你在剪刀的什么地方发现了角?给老师指一指。 ②钟面上的角又藏哪儿啦?(让学生找出两根针组成)我们把它请出来(课件展示) 。 ③红领巾上的角呢?(课件展示) 我们把上面的这些角请下来 . 原来角就是这个样子的。 （二） 认识角 1．抽象出角的概念。 (多媒体:从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角,电脑闪烁出) 。 2．摸角并感知角 . 请拿出你们的三角板,找出其中的一个角,用手摸一摸说说你的发现。 （三）认识角各部分名称。 1．让生摸一摸角,说说有什么发现? 角有个尖,很刺手。两边是平平的、直直的。你能给他们起个名字吗? 2．小组合作交流后汇报:顶点和边 看看这些角都有几个顶点和几条边呢? 3．小结：角有一个顶点和两条边。 （四）画角、介绍角的名称及读写法 1．你能在纸上画几个不同的角吗?（学生活动,教师做好指导。） 2．教师点拨 课件出示 (我们先画一点, 这是它的?? (点出一点) 再从顶点起画一条很直的线, 这是它的??, 再从顶点起往不同方向再画一条边。 ) 为了便于区别角,我们还可以给它们取个名字。比如第一个角,我们可以在角的两边张口的地方,用一个小 “ ) ”线把两条边连起来,然后在它的后面写上数字1。我们把这个角记作:∠ 1,读作:角 1。 (教师板书) 请同学们给自己画的角起个名字?然后把它记下来,读一读。 3．学生画角，标出它的顶点和边。教师巡视指导。 三．巩固练习 1．辨角。 用你火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?为什么?（课件出示相关练习） 2．找出下边每个图形中的角。 课本 63页“练一练”中的第二题,你能从中找出角并标出来吗?试试看(学生自己先在书上指出,请一名 学生板演 集体讲评) 。 四、比较角的大小 1．玩一玩, (动手操作,比较角的大小 ) 教师出示活动角 师:这是一个可以活动的角, 就藏在你们课桌里面, 请你拿出来, 玩一玩。 在玩的过程, 看看你能发现什么? 学生活动,老师指导。 生汇报交流。 2．角是有大小的。你怎样使得角变大、变小? 生:我把角的两边拉开,角就变大,我把角的两边合拢,角就变小。 师:角的两边拉得越开,我们就说,张口变大,相反,就是张口变小。你能说说什么样的角大,什么样的角 小吗? 生:角的两条边张口越大,角就越大;角的两条边张口越小,角就越小 . 师:你们说得真好,让我们一起来看看电脑里是怎么说的。 (出示课件) 3．比一比 既然角是有大小的,怎么比较呢? 请同学们将自已手中的角固定好,然后同位的同学比一比,说说你是怎样比的。 指两名学生上前比,说说比的方法 老师小结比的方法:顶点和顶点对齐,一条边对齐,比另外的一条边,哪个角的边在外面,那个角就大。 观察我这儿的两个角(一个边长但张口小,一个边短但张口大) ,你们认为哪个角大? 学生讨论汇报 通过比两个角。发现角的大小只与张口有关,与边的长短无关。 五、小结 1．通过这节课的学习你有什么收获 ?（角有一个顶点和两条边,角的大小与两边的张口有关,与边的长短无关。） 2．同学们,角的用处很大 , 角的秘密还有很多 , 希望同学们在生活中