中国近代的学前教育思想-重点+试题课件.pptVIP

第三节 陈鹤琴的学前教育思想 一、生平和学前教育实践p74 真题:陈鹤琴于1923年创办了一所实验性质的幼稚园，该园以研究幼儿心理与教育为中心，这所幼稚园是( ) A.北京香山慈幼院 B.南京燕子矶幼稚园 C.厦门集美幼稚园 D.南京鼓楼幼稚园 1940年，陈鹤琴在江西举办江西省立实验幼稚师范学校，全面实施 活教育 。 1923年，陈鹤琴在南京创设了我国第一所实验幼儿园，即( ) A.南京鼓楼幼稚园 B.南京燕子矶幼稚园 C.南京高师附属小学幼稚园 D.厦门集美幼稚园 判断 ：1923年，陈鹤琴在南京创设了我国第一所实验幼儿园，即南京鼓楼幼稚园。（ ） 填空：在办好幼儿园的15条主张中，陈鹤琴认为幼稚园第一要注意的是儿童的 健康 。 二、主要学前教育思想 （一）早期教育是最基本的教育 1. 2. （二）家庭教育的重要性及原则 1.重要性 2.家庭教育的原则 （1）（2）（3）（4）（5）（6） （三）活教育思想 陈鹤琴的活教育理论体系，包括三大纲领：目的论、课程论、方法论和教学原则、训育原则等。??? 1.目的论??? 陈鹤琴指出活教育的目的就是“做人、做中国人。做现代中国人”。这样的人应该具备怎样的条件：第一要有强健的身体；第二要有建设的能力；第三要有创造能力；第四要有合作的态度。抗战胜利后，他进一步提出“做人、做中国人、做世界人”，要“爱国家、爱人类、爱真理”。 2.课程论??? 陈鹤琴指出：“大自然、大社会，都是活教材。 3.方法论??? 活教育方法论的基本原则是“做中教、做中学，做中求进步” 4.教学原则??? 陈鹤琴的教学原则可以概括为活动性原则、儿童主体性原则、教学法多样化原则、利用活教材原则、积极鼓励原则和教学相长的民主性原则。 5.训育原则??? 从小到大；从人治到法治；从法治到心理；从对立到一体；从不觉到自觉；从被动到自动；从自我到互助；从知到行；从形式到精神；从分家到合一；从隔阂到网络；从消极到积极；从“空口说到”到“以身作则”。13条训育原则。 真题：简述陈鹤琴活教育理论的三大纲领。 目的论：认为活教育的目的就是“做人，做中国人，做现代中国人”。（1分）课程论：认为大自然、大社会都是活教材，而书本万能旧观念则形成课程固定、教材呆板的死教育现象。（2分）方法论：主张“做中教，做中学，做中求进步” （1分） （四）整个教学法 课程结构应该具有整体性，创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论p78 真题：名词解释 五指活动 .五指活动是由陈鹤琴提出。（1分）意指课程是整个的、连贯的。（1分）五指活动的五个方面是：健康活动，社会活动，科学活动，艺术活动，语言活动。（1分） 真题 简述陈鹤琴课程思想的主要内容。 （1）课程应为目标服务 （2）课程应以自然和社会为中心 （3）课程应实验“整个教学法” （4）课程应当采用游戏式、小团体式等的教学方法 （5）课程应当有考查儿童成绩的标准 （五）学前教育师资的培养 1.建立中国化的幼教师资训练机构 2.师范教育一定要实验 第四节 张雪门的学前教育思想 一、生平和学前教育实践 我国著名的幼儿教育专家。20世纪30、40年代我国幼教界的“南陈北张”中的北张，他对北方和台湾的幼教影响很大。1924年译著《福禄倍尔游戏辑要》、《蒙台梭利及其教育》。1993年秋，任北平幼稚师范学校校长。期间，编辑了幼稚师范丛书，进行了教育见习、实习的改革试验。1934年，开始了幼稚园行为课程的研究，并讲授《幼稚教育》于各大学。1947年，任台北育幼院院长。之后，陆续写下《幼稚教育》、《幼稚园课程活动中心》、《幼稚园行为课程》等十几本专著，为幼儿教育理论的建设作出了重要的贡献。 真题：20世纪30、40年代我国幼教界“南陈北张”中的“北张”指的是 张雪门 。  二、主要学前教育思想 (一)注意幼儿园课程研究，创立幼儿行为课程 幼稚园行为课程的含义??? 什么是课程？张雪门认为：“课程是经验，是人类的经验。用最经济的手段，按有组织的配置，用各种方法，以引起孩子的反应和活动。”课程是有选择的有价值的经验 什么是行为课程？他说：“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。” ◆完全根据生活，从生活而来，从生活而展开，也从生而结果。 ◆行为课程注意儿童实际行为，举凡扫地、抹桌、种植等，只要儿童自己能做的，都给儿童机会做。从行动中所得的知识，才是真正的知识，从行动中所发生的困难，才是真实的问题，从行动中获