发展的重点摘录版.doc

第一讲 发展心理学及其研究策略 发展的原因 成熟——个体按照遗传基因中预先设定的生物程序的发展。 学习 发展学家追寻的目标（研究任务） 描述（常态的发展和特殊的发展） 解释（为什么按照典型的方式发展，为什么人们如此不同） 预测和控制（使发展最优化） 发展心理学学科的发展 （一）科学儿童心理学的诞生和演变 1.早期的儿童观为科学儿童心理学的诞生奠定了基础 古代的“儿童非人观”——儿童没有任何权利，他们的生命都不被当一回事；公元后几个世纪，孩子被视为家庭财产 古代的“儿童小大人观”——儿童和成人穿着一样的衣服，一起去商店和地里等等，在定罪量刑上，除极小的小孩外，其他孩子与成人无差别 公元17世纪的儿童哲学观 霍布斯（Hobbes）的原罪说，认为儿童生来就有不良习性，应该教他们改变其天生的自私自利，把他们引向能被社会接纳的方向 卢梭（Rousseau）的性本善说，认为婴儿天生就有区分对与错的直觉，但是社会的要求和约束却常加以误导 洛克（Locke）的白板说，认为婴儿的心灵是一块白板，他们所有的知识、能力、行为和动机都来自后天的经验 文艺复兴后，人文主义教育家提出尊重儿童，了解儿童的教育思想推动了科学儿童心理学的诞生 2.科学儿童心理学的诞生 婴儿传记法的使用（儿童成为系统研究的被试） 达尔文（Darwin）的《一个婴儿的传略》 普莱尔是儿童心理学的创始人，著作《儿童心理》（1882） 3.儿童心理学的演变过程 1882 1882——一次世界大战（观察和实验） 两次世界大战之间（精神分析、行为主义、格式塔心理学） 第二次世界大战以后（复演说影响减小，测验的演变、新行为主义和新精神分析学派、生命全程） （二）个体毕生全程发展的研究 霍尔将研究年龄范围扩大到青春期 精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究（荣格：前后半生的分期，中年危机，老年心理；埃里克森：对年龄阶段划分的拓展） 生命全程发展心理学的问世及其研究 何林渥斯的《发展心理学概论》（1930）和古迪纳夫的《发展心理学》（1935） 开展成人期的研究：中年记忆、成人思维发展（辩证运算）、成人智力发展趋势、成人道德发展、成人自我概念 发展心理学的研究策略 主要的研究方法 自我报告法（访谈、问卷、临床法） 观察法（自然观察、结构观察） 个案研究法：采用一定的研究方法收集单个个体发展特点资料的研究方法 个案研究法的优缺点 访谈法：研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来收集对方有关心理特征和行为数据资料的一种研究方法。 问卷法：研究者用统一、严格设计的问卷来收集研究对象有关的心理特征和行为数据资料的一种研究方法。 临床法：研究者根据研究对象对上一个问题的反应相应地提出下一个问题的访谈式的研究方法（2+2=5）。 自然观察法：指在自然发生的条件下，在对观察对象不加干预和控制的状态下考察人的各种心理活动和行为表现，收集研究资料的一种方法。 结构观察法（实验室观察法）：指通过人为地改变和控制一定的条件，有目的地引起被研究者的某些心理现象或行为，以便在最有利的条件下对他们进行观察，收集有关研究资料的一种研究方法。 人种志研究法：研究者与某个文化或亚文化群体的成员住在一起，对之进行广泛的观察和记录，以便了解其独特的价值观、传统和社会化过程的一种研究方法。 参与式观察，大量、持久地自然观察 心理生理法：通过一种测量生理反应和行为之间关系的技术，来探索个体感觉、认知和情感反应的生理基础的一种研究方法。 心理生理法的优缺点 横断研究的优点 快捷便利地收集不同年龄段被试的数据，花费少，耗时少，能暗示发展的趋势 横断研究的缺点 同辈效应：指的是群体中的一些年龄差异是由这个群体成长时的文化或历史差异造成，而不是真的由发展带来的变化 不能提供个体发展的数据 聚合交叉研究设计（序列设计） 指通过选择不同年龄的被试并对其进行追踪研究，从而将横断设计和追踪设计的优点结合起来的一种研究设计。 例：研究6～12岁儿童逻辑推理能力的发展 研究过程：研究时间从2002～2006年，2002年开始测查，隔年测查一次，共测查3次 被试取样：2002年取6岁样本和8岁样本，从2002～2006年，6岁样本追踪至10岁，8岁样本追踪至12岁 这种设计使研究者能够通过比较生于不同年代的同龄儿童的差异来评估是否存在同辈效应。如果无同辈效应，则通过追踪比较和横断比较可以得出一个有关发展变化的强度和方向的论断。 聚合交叉研究设计的优点 从同辈效应中区分出发展趋势 可揭示一个群体经历的变化是否与另一个群体相似 比追踪研究更经济 聚合交叉研究设计的缺点 比横断研究花费多、耗时长 从样本中得到的结论推广到其他群体仍有一定的局限性 发展心理学研究的原则 客观性原则——不附和预先结论，不以“期待”取舍，评论客观，指标客观 矛盾性原则——一般与个