沪科版数学八下20.2《数据的集中趋势与离散程度-加权平均数》优秀教案.doc

PAGE \* MERGEFORMAT 1 （ 沪科版）初中 数学 八 年级 下册 1、数据的集中趋势与离散程度 第2课时 （2）《加权平均数》教学设计 执教者（编写者）：覃有敏 课题：（2）加权平均数 一、教学目标：1、巩固和理解算术平均数的意义、计算方法。2、认识权、会求加权平均数，并体会权的差异对结果的影响。3、理解算术平均数和加权平均数的区别和联系，并能利用他们解决一些实际问题。 二、学情分析：学生在小学阶段已经学习过算术平均数的问题，对算术平均数的理解和算法和是掌握的。但对于八年级学生来讲已经会遇到学校招聘学生会笔试、面试成绩分配的问题；学生成绩报告册中综合成绩是如何分配打分的问题。以及今后面临事业单位、公务员招聘笔试、面试成绩分配的问题是如何做。小学学习过的算术平均数已经不能解决这些问题，因此加权平均数的学习对学生现在和将来都有很大的影响。 三、教学重点难点： 重点:1、理解权和加权平均数的概念，会求一组数据的加权平均数。2、体会权的差异对结果的影响，认识权的重要性。3、探索算术平均数和加权平均数的区别和联系。 难点：1、体会权的差异对结果的影响，认识权的重要性。2、探索算术平均数和加权平均数的区别和联系。 四、教法与学法：设置疑问、活动、交流、引导、归纳、拓展。 五、课时安排： 1 课时 六、教学步骤及教学内容： 活动一： （一）、复习引入：1、复习算术平均数的概念、公式、意义。 2、复习课本P117问题1的理解和计算方法，让学生加深对算术平均数的理解和计算方法。 3、复习课本P118例1，渗透了加权平均数的思想。即复习了算术平均数又引入了新的学习内容——加权平均数。 活动二： （二）、活动探究:课本Ｐ１１９　例2 某校在招聘新教师时以考评成绩确定人选.甲、乙两位高校毕业生的各项考评成绩如下表： 考评项目 成绩/分 甲 乙 教学设计 90 80 课堂教学 85 92 答 辩 90 83 (1)如果学校将教学设计、课堂教学和答辩按1：3：1 的比例来计算各人的考评成绩，那么谁会被录用? (2)如果按教学设计占30%、课堂教学占50%、答辩占 20%来计算各人的成绩，那么谁会被录用？ 解:(1)甲的考评成绩为： 乙的考评成绩为： 因为乙的成绩高于甲的成绩，所以乙会被录用。 提示：在例题中每个应聘者的教学设计、课堂教学、答辩成绩是三个数据。在招聘新教师时，这些数据的重要程度(比重)是不同的。在本例中，它们各自的重要程度(比重)是用连比1:3:1，我们把1、3、1也分别叫做这三项成绩的权数。从而每人的个人总分分别是教学设计、课堂教学、答辩三项成绩的加权平均数。 (2)甲的考评成绩为： 90×30%+85×50%+90×20%＝87.5(分) 乙的考评成绩为： 80×30%+92×50%+83×20%＝86.6(分) 因为甲的成绩高于乙的成绩，所以甲会被录用。 提示：在例题的记分办法中，教学设计、课堂教学、答辩成 绩的记分比是按教学设计占30%、课堂教学占50%、答辩占 20%来计算各人的成绩，因而这三项成绩的权数分别是30%、50%、20%，该聘新教师的总成绩是这三项成绩的加权平均数。 活动三 （三）、学习交流：1、例2中是用什么来表示各个指标的重要程度？ (1)是用各项所占比例的形式来表示各个指标的重要程度的。 (2)是用各项所占百分比的形式来表示各个指标的重要程度的。 无论是各项所占比例，还是各项所占百分比，它们都是用来衡 量各项考评成绩在总评分中所占“权重”，“权重”不一样， 结果就不一样。 （四）、知识归纳：加权平均数计算公式： 公式②，其中f1，f2，f3，…，fk分别表示数据x1，x2，x3，…xk在总结果中的比重，我们称其为各数据的权， 叫做这n个数据的加权平均数.数据的权能反映数据的相对“重要程度”。 思考：加权平均数计算公式与算术平均数计算公式有什么关系？ 当加权平均数计算公式中的各项权为１时，加权平均数计算公式就变为算术平均数计算公式。 七、教学效果检测与反馈（课堂检测）： （五）、课堂练习（课本P121)：1、据气象台预报，2012年某日我国34个主要城市的最高气温情况如图所示： 问这34个城市这一天最高气温的平均值是多少？ 解：这34个城市这一天最高气温的平均值是： 2、小林、小红两位同学英语各单项测试成绩如下： 若听力、阅读、写作三项成绩分别按15％，50％， 35％计入总分，谁的总成绩好？若分别按35％， 50％，15％呢？ 解：分别按15％，50％，35％计入总分： 小林总成绩好。 分别按35％，50％，15％计入总分： 小红总成绩好。 六、能力提升：你选谁？ 一家公司对A、B、两名应聘者进行了创新、综合知识和语言三项素