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外语教育中隐形课程对外语学习的影响 分析 孙伟 大连财经学院 摘要： 学校的课程一般由显性课程和隐性课程两方面组成，随着社会的发展，人们对 教育的严格要求，隐性课程越来越受到人们的重视。该文以英语教学当中的隐性 课程为主作了详细的研宄，第一部分主耍介绍了隐性课程的相关概述，对隐性 课程的概念、发展、特征等作了具体的阐述，第二部分主要研宄了隐性课程对外 语教学的影响，从四方面出发作了具体的阐述，第三部分则重点介绍了外语教 学屮隐性课程的分类，最后一部分则重点介绍丫如何提高隐性课程在外语教学 中的作用，希望该文能够给予相关教师、学荠参考意见，来促进英语教学的质量， 推动学生的全面发展。 关键词： 外语教育;隐性课程;外语学习；影响;教孚改革; 作者简介：孙伟（1983一），男，辽宁大连人，本科，助理研究员，主要研究方 向为英语语言学、英语教育。 收稿日期：2017-07-12 Received： 2017-07-12 随着新课标的改革与素质教育的不断深入，英语教学越来越注重以学生为主， 注重培养学生的全面发展。学校的实际课程由显性课程与隐性课程组成，相对于 显性课程，隐性课程的影响具有普遍性和持久性，对学生的英语学习发挥着巨 大的作用。然而现阶段的英语教学当中，教师对显性课程的关注明显大于隐性课 程，对隐性课程的了解甚少，因此，木文从英语教学当中的隐性课程出发作了 详细的研究。 1隐性课程 1.1隐性课程概念的发展 隐性课程一词最早是在20世纪30年代，美国教育家杜威在他的《民主主义与教 育》以及《经验与教育》中提出的。杜威认为伴随着具体的学习内容所产生的一 系列的情感、态度与价值观等对学生的发展冇着重要的意义，并称之为“附带学 习”，这就是隐性课程研究的起源m。随着社会的发展与时代的进步，关于隐 性课程的概念与理论基础的研宄也越来越多。美国教冇社会家杰克逊也提出了隐 性课程是学生在学习的过程当中学到的非计划性的内容这一结论。 1.2隐性课程的概念 隐性课程是相对于显性课程来说的，显性课程是以课程的计划、教材的形式与内 容、明确的教学A标与大纲范围來具体规定的内容，隐性课程则是针对教育的环 境与课堂的氛围所存在的没有具体的规定的内容课程。隐性课程是对学校课程的 拓展与延伸，是课程内外间接的、内隐的，通过受教育者无意识的，没有特定的 心理反应所发生作用的教育影响因素m。 1.3隐性课程的特征 内容的多样性 在教育的过程当中，利用隐性课程开发不同的教育风格，包含丰富多彩的、具有 个性化特征的内容，包含教学环境、教学活动以及教学中的实施主体教师力量等, 对于学生所产生的思想行为与意识的影响也是多种多样的。 功能的潜在性 学生在进行学习的时候，所有的教学活动都在发挥着显性影响和隐性影响，显 性影响对于学生的影响是可以直接感悟到的，隐性课程则是在不知不觉的过程 当中发挥着作用，使学生在潜移默化的影响下充分的得到提升。 影响效果的不可察觉性 在教学当中积极地利用隐性课程来进行教学，对学生产生的变化是不能直接预 料到的，也完全没有办法察觉。教师在教学当屮，对教材的解读与研宂，或是对 实事的评论等，都影响着学生的学习，学生会在不知不觉的过程当中仿效教师 的思路与看法，因此，教师在进行教学的时候要注意自身的言论与行为举止。 语言学习的渗透性 外语学习具有渗透性，伴随着具体的学习随时随地发生，在不知不觉的过程当 屮掌握丰富的词汇与理解表达的实际技能。利用隐性教育在教学当屮通过大量的 训练、辅导与暗示能够不断的增强学生的心理素质，提高各方面的能力。 2隐性课程对外语教学的影响 2.1拓宽教学的目标 隐性课程的建设能够使外语教学与社会实际生活所联系。语言是学习一切知识的 基础，是进行工作与H常生活的基础，学生在进行外语的隐性学习当中，能够 直接掌握使用外语这门语言的能力，方便与实际生活联系。例如，在学习了外语 的口常问候的表达方式，这样在实际的生活当屮就可以利用问候语与同学、教师 进行简单的交流与沟通，不断地进行练习，从而提升外语的学习能力。 利用隐性课程教学改变了传统的教学方式与教学观念，使学生真正地被外语所 吸引。在现阶段，很多学生对外语的学习产生了厌倦，只是为了应付考试而学习, 当采用丫全新的教学模式，积极的开发隐性课程的资源与环境，使学生不受各 种限制，能够自主地去学习，不断地提升自我。利用隐性课程的教学使学生在学 习的过程当中由被动变为主动，由“要我学”变为“我要学”，极大地激发了 学生的积极性［3］。 2.3能够营造良好的外语教学的人文环境 在现阶段的教育当屮，彰显人文性，重视人文精神的塑造变得格外重要。人文精 神能够实现人的最高价值和最终目标，赋予人崇高的理想，能够明确的规范人 的社会行为准则。在外语的教学当中利用隐性课程潸移默化地影响学