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外招生的教育特点及教学方法探讨 摘要：外招生是我国高校所招收的境外学生，其因为 所接受的基础教育、入学条件不同，导致与内招生在各方 面存在较大差异，这些差异导致了教学效果的不一致。为 了达到更好效果，需要针对外招生的特点进行因材施教， 采用分流教学法、案例法、讨论法等多种方法实行有针对 性地教育。 关键词：外招生；教学效果；教学方法 1外招生的特点 客观地说，外招生的基础与内招生相比起来有一定差 距，这是客观条件所决定的。外招生的主要来源集中于港 澳地区，以澳门地区为例，当地学生在中学毕业后，面临 的选择多样化，他们可以分别参加澳门大学招生考试、中 国高校对外联合招生考试、台湾对澳门招生考试，另外还 可申请欧美以及香港的多所大学。这些考试彼此不冲突， 所以很可能出现一名学生被多所大学录取，拥有多种选择 的情况。学生从其自身条件出发，在同等情况下，素质较 高的学生更有可能被欧美和香港等地大学分流，只有相对 选择余地较小的学生才会到内地就学。 不过所谓素质较高并非绝对，这只是体现在当前录取 制度下，外招生在考试能力方面较为落后，并不代表在综 合能力方面外招生处于落后地位。就教学中的实际情况而 言，外招生普遍在动手能力、表达能力等方面有较好表现。 其特点可以归纳如下： (1)理论知识基础薄弱，社会知识丰富。外招生普遍 在语文、数学等基础知识方面不如大陆学生，这是外招生 的成长环境和教育经历所决定的。相当一部分外招生在入 学时甚至听不懂普通话，严重影响了教学效果，高年级时 这一情况有所好转。而在数学、物理等自然知识基础方面， 由于外招生所接受的中初等教育与大陆教育体系有所差异， 导致其和大陆学生有显著差距。这都造成了外招生教育的 难，为解决这一问题，对于部分基础过差的学生采用预 科教育的形式，系统补习语文、数学等基础知识后，再按 照高等教育的标准要求开展教学。不过与外招生薄弱的理 论知识基础相比，他们的社会知识相对丰富得多，国外教 育体系通常比大陆教育体系更注重实践性和基础能力培养， 这在导致他们理论知识薄弱的同时，也带来了在社会知识 方面的收获。同时外招生经历相对丰富，与不同社会制度、 不同风俗文化都有实际接触的经验，知识面也相对较广， 这也为他们积累了较多的社会知识，在对金融、经济、社 会学等方向课程的理解学习上有先天优势，掌握起来效率 较高。 (2 )独立思考能力强，有自己的见解。外招生所处的 成长环境与中国大陆有较大差异，虽然仍受到华人传统文 化的影响，但相对而言体现出独立意识强、自主性强的特 点。其思维的逻辑性、严密性与内地生相比有所差距，但 经常表现出一些有创造性的想法，显示其思路灵活、不拘 泥于某种特定的方式。例如在政府经济学的课程上，对于 政府存在的合理性，内地学生普遍认为是天经地义，而外 招生则认为政府的本质是暴力组织，是通过强权来固定收 取“保护费”的一种形式。这更接近于政府的起源，有利 于加深对政府职能和运作规律的理解。 课堂纪律散漫。外招生的行为习惯偏于自由化， 同时因为多方面的原因，对大陆的各种管理规定存在一定 的漠视甚至抵触情绪，反映在课堂上，就是纪律散漫。通 常迟到早退现象较严重，旷课现象也不罕见，上课时也常 见发短信、玩游戏机、看小说、聊天等多种不良行为。也 就是说，仅仅当课堂内容真正引起他们兴趣时，他们才会 认真听讲，而当他们觉得乏味时，课堂纪律对其学习行为 的约束性是相当乏力的。 动手能力强。与独立性强、理论知识薄弱等特点 相对应，外招生的实际动手能力普遍较强。这是因为外招 生所接受的基础教育通常较为注重动手能力的培养，这与 我国初等教育应试化的方向是有所差异的。在金融、经济 类课程中，对于理论模型的理解和推导，外招生通常处于 劣势，但是涉及到案例调查和总结、以及调查分析过程， 外招生表现得更加自如熟练。 协调组织能力强。在沟通、协调、组织方面，外 招生也有着较为突出的表现，这同样是由于外招生所处的 基础教育环境中通常重视社团活动，外招生往往根据个人 兴趣加入一个或多个组织，从而使协调沟通能力得到锻炼 这种能力在注重团队绩效的经管类专业中尤其重要，在相 当多的课程中都需要分组讨论、协调分工，外招生虽然在 个人能力上不突出，但通常能较好协调，令团队展现出高 效率。 学习目的性强。受到其成长的文化环境影响，外 招生对待知识的态度是相当务实的，他们在接受教育时， 经常问的话是“有没有用？有什么用？”并且对于知识的 用途有自己的一套评判标准，这套标准通常侧重于实用、 侧重于短期。对于他们感觉到有用的知识，有较高的学习 热情，但是对于他们觉得无用的知识，则采取鲜明的消极 态度，几乎不投入任何精力。 计划性与自制能力较差。由于成长环境自由松散、 所受诱惑繁杂，外招生普遍表现出自制力与计划性较差的 弱点，在对待