《西游记》读书课教学设计.doc

《西游记》读书课教学设计 《西游记》这部经典巨著在我国可谓是家喻户晓。每个人都可以说出其中的几个故事，学生也不例外，他们已从其他媒体或各种渠道了解了相关的故事内容，也正是这样，往往忽略了对名著文本的阅读。开学伊始，我对303班学生进行了摸底测试，调查发现：部分同学家中有《西游记》，但很多是卡通漫画书。就全体学生而言，真正能够认真阅读下来的几乎没有，大致浏览的虽说不少，但也只知道不太多的故事情节，对人物、主题的了解还很不透彻。因此，为了消除学生对名著只“看”不“读”的现象，我精心设计了本学期的 西游记 读书课系列。 一、造境──巧妙的引导 导读，是联结“温故”和“知新”的纽带，有经验的老师会根据文章特点精心设计好书导读，创设美妙、和谐、激趣、生疑的气氛。 【好书推荐】 教学目标： 1．了解《西游记》的整体概貌：章回体小说；人物性格鲜明、多姿多彩；故事情节的曲折精彩；主题的深刻而独到。 2．教授整体阅读的方法──阅目录，理情节。 3．感受《西游记》丰富瑰奇、天马行空的想象力。 教学流程： 1．（课前播放西游记主题曲，出示西游记主人公的图片）认识吗？快打个招呼吧。 2．用一个词语描述你最喜爱的一个角色。 孙悟空──会72变、降妖除魔 猪八戒──贪吃、可爱、喜欢美女 唐僧──老实 沙僧──很没用 总结：同学们对这四位主人公都很熟悉。那么，谁能说说西游记是谁写的？这部小说又什么特点？有多少位神仙和妖怪？像这样性格的四个人物在我们身边会出现吗？（学生回答不上，老师及时引导） 3．引领学生走进文字的世界，简单介绍《西游记》整体概貌。 4．出示“奇光美猴王，异彩花果山” 教师引导学生品读石猴出世的过程，感受小说丰富瑰奇、天马行空的想象力。 5．教授整体阅读的方法──阅目录，理情节。 【设计意图：吴承恩笔下的这些富有魔幻色彩的人物以及在他们身上发生的种种故事对中年级小学生来说是非常有吸引力的。加上老师抑扬顿挫、生动形象的描述，特别是当堂阅读的那段配有插图的神奇情节，大大激发了学生阅读的强烈兴趣。】 在阅读过程中的正确引导，具有极大的驱动力。低段学生年龄小，缺乏耐心，但好奇心强，喜欢游戏和竞赛。教师设置学生十分感兴趣的话题和比赛规则，可以最大限度地调动学生阅读的积极性。同时在参与竞赛的过程中，逐步培养学生阅读的习惯和阅读的能力。 【知识竞赛】 在学生阅读兴趣高涨之时，布置阅读任务，为每周一次的阅读竞赛做好充分的准备──定期开展了《西游记》神仙知多少、《西游记》妖怪知多少、《西游记》宝物知多少、《西游记》地名知多少、《西游记》坐骑知多少等竞赛活动。 教学目标： 1．通过阅读，了解西游记的故事情节，感受神话故事的独特魅力。 2．了解小说中有多少妖怪。 教学流程： 1．师介绍《西游记》妖怪知多少的闯关规则：男生pk女生。 第一轮：2分钟内一人说一个妖怪名，不能重复。说对一个记一分，重复一个倒扣一分。 第二轮：男生、女生各派一名选手比赛，看谁在2分钟内说出的妖怪名多？胜出者赢得10分。 第三轮：老师说出此妖怪的特征，双方抢答妖怪名，答出一个记一分。 2．赛前热身准备（分组交流，准备比赛） 3．正式比赛，评比优胜队并颁奖。 【设计意图：运用低段学生最喜欢的游戏、竞赛的方式来激发学生去读书的强烈愿望，让学生切切实实地去读，由读富有情趣的章节开始，慢慢培养学生的阅读兴趣，渐渐地让学生爱上读书，最终养成良好的阅读习惯。】 三、启思──精当的点拨 在阅读过程中的点拨，具有设置坡度降低难度的作用，让学生由“可望而不可及”到“踮踮脚就能拿到”，也有利于学习的深化、拓展。进行了一段时间的阅读之后，学生对西游记的认识也在