第四单元综合性学习　少年正是读书时2019年纠正.docVIP

. . 第四单元综合性学习　少年正是读书时 【导学目标】 通过填写调查问卷，同学之间找差距，了解自己的课外阅读现状，通过召开专题讨论会，促进自己阅读习惯的改善，阅读能力的提高。 【课时计划】 2课时 教法指导： 一、指导学生填写调查问卷 要求学生务必据实填写，不要隐瞒自己不足，以求真实的了解自己的阅读状况。 二、指导同学之间找差距 小组内比较问卷调查的结果，分析自己在阅读方面的不足和优点。并形成文字，在交流时提出。学习同学的优点，取长补短。 三、共同研讨促阅读 1．语文课代表从小组提交的共性问题中总结归纳出两三个话题，全班讨论。 2．分享自己在阅读方面的经验，也可提出自己的不足，请同学找老师帮忙解决。 学法指导： 讨论时注意事项： 1．讨论时，注意力要集中，要面带微笑。 2．讨论时，语速语调要适中。 3．讨论时，发言要简明扼要，直入主题。 4．讨论时，发言可举典型事例。 5．讨论时，遇意见不同时要注意礼貌。 6．讨论时，不要随意插话或打断别人说话。情景导入　生成问题 同学们，著名作家莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”俄国作家列夫·托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。”书籍在你寂寞时陪伴你，在你失败时鼓励你，在你伤心时安慰你。今天就让我们一起走进书籍吧！ 自学互研　生成新知 eq \a\vs4\al(活动一　阅读资料一、二，填写调查问卷。) (一)活动要求： 根据实际情况填写，数据要准确，有利于发现自己课外阅读中存在的问题，从而有针对性地加以改正。 eq \a\vs4\al(活动二　同学之间找差距。) (一)活动指导 (1)小组内分享个人问卷结果。对照同学的情况，并参照“资料一”中的数据，寻找差距。问卷中的一些问题属于对阅读状态的客观描述，不经对比，很难发现个人的不足。比如问题1.3，测评的是个人的阅读量和每天的阅读时间，经过对比，才能发现差距。 (2)小组展开讨论，找出大家课外阅读中存在的共性问题，分析原因，开出“药方”。 (二)活动要求： 讨论时，注意力要集中，要善于倾听别人的发言。 听别人发言时要有耐心，明白了就用点头、微笑等方式做出回应，不理解时也可以适当表示的疑问。 要讲究文明、礼貌，别人讲话时不要随意插话随便打断。 eq \a\vs4\al(活动三　共同研讨促阅读。) 1．各小组将本组发现的阅读共性问题提交语文课代表，由他从中选择两三个话题，在全班召开一次专题讨论会。大家献计献策，提出解决问题的思路或方案。 2．通过以上的调查、讨论和分析，你对自己的课外阅读状况一定有了较为全面的了解，也从同学们的课外阅读经验中获得了一些有益的启示。你有没有一些想法要跟同学、老师分享呢？结合“资料一”“资料三”，写一篇文章，谈谈你的认识。不少于400字。以下题目可供参考： 我的读书计划 一种值得提倡的阅读方法 怎样培养阅读经典的兴趣？ 这种阅读习惯要不得 营造良好阅读风气的几点建议 谈谈读书之乐 eq \x(　　)eq \a\vs4\al(活动四　展示交流，检查效果。) 活动一　展示调查问卷填写结果。 活动二　展示共性问题，提出针对性很强的改进措施 活动三　分享活动成果，展示有益的启示 附：活动资料 一、名人读书方法 孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆 朱熹的“三到法”：眼到、口到、心到。 陈善的“出入法”：既能钻进去，又能跳得出来。 孟子的“独立思考法”：尽信书，不如无书。 二、名人读书故事 侯宝林抄书。相声语言大师侯宝林只上过三年小学，由于他勤奋好学，他的艺术水平达到了炉火纯青的程度，他也成为有名的语言专家。有一次，他为了买到自己想买的一部明代笑话书《谑浪》，跑遍了北京城所有的旧书摊也未能如愿。后来，他得知北京图书馆有这部书，就决定把书抄回来。适值冬日，他顶着狂风，冒着大雪，一连十八天都跑到图书馆里去抄书，一部十多万字的书，终于被他抄录到手。 张广厚吃书。数学家张广厚有一次看到了一篇关于亏值的论文，觉得对自己的研究工作有用处，就一遍又一遍地反复阅读。这篇论文共20多页，他反反复复地念了半年多。因为经常的反复翻摸，洁白的书页上，留下一条明显的黑印。他的妻子对他开玩笑说，这哪叫念书啊，简直是吃书！ 高尔基救书。世界文豪高尔基对书感情独深，爱书如命。有一次，他的房间失火了，他首先抱起的是书籍，其他的任何东西他都不考虑。为了抢救书籍，他险些被烧死。他说：“书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮助我在一片烂泥塘里站起来，如果不是书籍的话，我就要沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。” 交流展示　生成能力 活动一　阅读资料一、二，填写调查问卷。 活动二　同学之间找差距。 活动三　共同研讨促阅读。 活动四　展示交流，检查效果。 当堂演练　达成目标 见学生用书。 课后反思　查漏