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外语教学中的语块教学 摘要：语块是英语的基本语言单位，也是英语学习的 基本单位和理想单位。语块教学是提高学习者语言地道性 和流利性的关键所在，是融词汇教学、语法教学与语用、 语篇教学为一体的整体性教学，可全方位提高学习者的语 言能力，是现代英语教学的热点及发展趋势。提高学习者 的语块意识和语块能力是教师在外语教学中应重点努力的 方向。 关键词：外语教学；语块；语块教学 一、语块是英语的基本语言单位 传统的外语教学强调对句子结构与规则的掌握，把词 汇教学置于第二位，词汇教学长久以来都被看成是语法教 学的补充。然而近几十年来，词汇教学的地位渐渐被一些 语言和教学研宄者提高至等同于甚至高于语法教学的地位， 词汇被认为是语言交际的基础。Lewis (1 993)认为，由于人 们把语法看成是语言的基础，把掌握语法系统看成是有效 交际的前提，所以语言教学中的词汇受到了误解。Zim merman(199 7)也指出:“纵观外语教学的历史，词汇教学的 作用被低估了。 Widdowso n(1989)更认为，语法的作用是调节性的，是 服务于词汇的。在词汇日益受到重视的过程中，词汇的概 念也有了突破，它不仅仅指传统意义上的单个的词与习语， 即可借助语言规则自由组合的单词和不能用规则解释的固 定短语，还包括各种类型的多词结构，即语块。语块是指 由连续或非连续的两个以上的词组成的，作为一个整体来 储存与使用的结构。语块不仅指“inthee nd”这样的连续 性短语结构；也包括不连续的句子框架，如“no tonly. . . bu talso”，还包括一些完整的句子，如“ Howdoyoudo ”。 越来越多的研究者认为，词汇在语言使用中往往不是 独立存在的，而是以语块的形式出现的。最早对语块进行 研究的Becke r (1975)发现，语言的记忆和存储、输出和使 用不是以单个词为单位，而那些固定或半固定模式化的板 块结构才是人类交际的最小单位。Lewis (1 997)认为，语言 不是由传统的语法与词汇组成，而是由多词的预制语块组 成的。近年来由于计算机技术和语料库的飞速发展，语块 在语言中存在的普遍性及重要性得到进一步证实，板块性 被认为是真实语言的一大特点。Si nclair(199 1)通过语料 库研究证实英语词汇在使用中呈现一定的模式。他认为， 那些出现频率高、不同程度词化的语块是英语中的基本语 言单位。Altenberg(1998)的研究也发现，英语自然话语中 有80%由各类板块结构组成，也就是说大部分话语是通过语 块来实现的，语块是英语的基本语言单位。 二、语块是英语学习的基本单位 研究者发现，说话者除使用语法规则生成句子外，很 大程度上还是要依赖语块。Sine lair(1991)指出，自由选 择原则(theopen-ch oiceprinci pie)和熟语原则( theidiompr inciple)在语言中同时起作用。前者指按语法 规则进行选择；后者则强调说话者构造语言时，拥有大量 提前预制好的语块。可以看出，语块的学习与掌握是语言 学习不可忽视的重要部分。Pete rs(1983)认为同时存在两 种学习语言的方式：格式塔式(t hegestalta pproach)和以 单词为单位的分析性学习(theanaly ticone-wor d_at_a- tim eapproach)。前者强调学习的整体性，指学习适当语境 中的完整预制语言，即以语块为单位来学习语言。同样， Ellis (1994)也认为有整体学习(itemle arning)和系统学习 (systeml earning)两种学习方式，一方面，语言学习者将 语言结构语块内化为知识，另一方面习得语法规则。系统 学习强调语法学习，而整体学习则强调板块性学习，语块 被视为一个整体，成为学习的基本单位。 Pawle ySyder(198 3)对心理语言学进行研宄后发现， 语言使用者的大脑每次最多只能处理8-10个单词，而母 语使用者往往能流利地说出含有更多单词的复杂句子。这 表明母语使用者大脑中储存了大量比单词大的板块，每个 语块均作为整体记忆，这样既不会增加记忆的负担，使用 时又可直接提取。由此可见，以语块为单位学习语言在语 言储存与输出时都具有优势。语块本身又是可以集词汇、 语法与语用为一体的词汇化板块，学习者在学习语块时不 仅仅是学习词汇本身，还包括它的语法结构和与其语境相 关的语用功能。例如:语块“inamitshel 1”，既有“介词+ 冠词+名词”这样的语法结构，又表明了 “总结”含义的语 用功能。将语块作为整体进行学习，既节省了记忆与输出 的时间，在一定程度上又避免了按语言规则临时构造句子 而出现的语法、词汇搭配、语用等方面的错误。语块的这 些优势使它成为语言学