气体摩尔体积教案.docVIP

共 NUMPAGES 4 页 第 PAGE 1 页 《气体摩尔体积》教案 郑州外国语学校 任玉磊 教学目标： 知识技能目标：正确理解和掌握气体摩尔体积的概念。 过程方法目标：培养科学归纳的思维能力，培养空间想像能力，培养运用事物规律分析解决问题的逻辑思维能力。 情感态度价值观目标：引导学生逐步树立“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点。激发学生严谨务实，探索真理的科学态度。 重点难点 ：气体摩尔体积概念的逻辑推理过程。 教学方法：1 .学生自主学习，讨论探究 2,.多媒体； 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】游戏 观察，比较，得出结论 引导学生在脑海里建立理想模型 【提出问题】自然界中的物质都是由分子、原子等基本粒子所构成的，那么决定物质体积的因素有哪些呢？ 【板书】一、决定物质体积的因素 粒子数目，粒子本身大小，粒子间距 【投影】将游戏用flash模拟，再次回放 学生分为四个学习小组，各小组结合游戏及模拟动画，讨论决定物质体积的因素，得出结论1：决定物质体积的因素：粒子数目，粒子本身大小，粒子间距 引导学生从感性、理性两方面认识事物客观规律，培养他们进行科学归纳的能力。 【讲述】物质在自然界中通常是以固、液、气三种状态存在的，那么，这三个因素分别是怎样影响固、液、气体体积的呢？由于粒子数目的影响比较直观，我们使不同的物质具有相同的粒子数目，讨论其他两个因素对物质体积的影响 思考 【投影】1mol铁、铝的图片，1mol水、硫酸的实物，引导学生通过直观的观察得出结论。 【提出问题】粒子本身的大小和粒子间距是怎样影响固体和液体的体积的，从而使1mol不同的固体和液体体积各不相同？ 观察图片和实物，结合问题，讨论分析影响固体和液体体积的因素，得出结论2：在粒子数目相同的情况下，固体和液体的体积主要决定于粒子本身的大小 引导学生思维由宏观过渡到微观，培养其类比，抽象的思维能力 【投影】标准状况下1mol氮气、氢气、氧气、二氧化碳的质量、密度、引导学生计算、观察分析数据。 【提出问题】粒子本身的大小和粒子间距是怎样影响气体体积的，从而使1mol不同的气体体积近似相同？ 计算1mol四种不同气体的体积，对比数据，积极思考，相互讨论，结合动画,得出结论3：在粒子数目相同的情况下，气体的体积主要决定于粒子间距。 引导学生思维由宏观过渡到微观，培养其类比，抽象的思维能力 【投影】标准状况下，1mol任何气体的体积都约为22.4L。 【讲述】由于不同的气体在相同条件下，具有近似相同的体积，这个结论的得出，给我们研究气体的体积带来了很大的方便，因此，一个新的概念就呼之欲出了—— 【板书】二、气体摩尔体积 阅读课本，找出气体摩尔体积的概念 引导学生树立透过现象抓住本质的辩证唯物主义认识观点。 培养学生运用事物规律独立分析解决问题的逻辑思维能力。 【讲述】气体摩尔体积指的是单位物质的量的气体所占的体积，单位物质的量一般指的是1mol，所研究的对象是气体，通常用字母Vm表示，那么Vm和物质体积及物质的量之间有什么关系呢？ 【板书】1.定义：单位物质的量的气体所占的体积 符号：Vm 公式：Vm=V/n 单位：L / mol（L·mol -1） 结合课本，理解气体摩尔体积的概念 使学生充分理解概念，学会剖析概念 【提出问题】1mol气体的体积是否都是22.4L呢？ 【投影】不同温度和压强下的气体摩尔体积 通过动画得知：温度，压强对气体体积的影响其实是改变了粒子间距，得出结论4：气体体积受P、T的影响，因此在研究气体体积时，必须指明外界条件。不同的温度和压强下，具有不同的气体摩尔体积。 【讲述】我们知道，气体的体积受温度和压强的影响，温度和压强是怎样影响气体体积的呢？ 【投影】flash模拟温度，压强对气体体积的影响 【讲述】气体摩尔体积随着温度压强的变化而发生变化，通常情况下，我们研究的是标准状况下的气体摩尔体积，在标准状况下，气体摩尔体积约是22.4L／mol。 【板书】2.影响因素：温度 压强 3.标准状况下，Vm≈22.4 L / mol 【概念辨析】判断下列说法是否正确： 标准状况下，1mol任何物质的体积都约为22.4L 1mol气体的体积约为22.4L 标准状况下，1molO2和N2混合气的体积约为22.4L 22.4L气体所含分子数一定大于11.2L气体所含分子数 任何条件下，气体的摩尔体积都是22.4L/mol 【小结】略 【反馈练习】略 板书设计： 第二节 气体摩尔体积 一、影响物质体积的因素： 粒子数目 粒子本身大小 粒子间距 二、气体摩尔体积 1.定义：单位