《西游记》阅读活动方案.doc

《西游记》阅读活动方案 我国的四大古典名著是中华民族的瑰宝,人教版五年级课文《猴王出世》，打开了学生们阅读名著的大门。《语文课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。而在所有的阅读材料中，经典名著永远是最佳的选择，因为孩子能从这些不朽的文学作品不断丰富知识，拓展视野，陶冶情操，净化心灵。在中国古典小说名著中，《西游记》向读者讲述了一个个扣人心弦的故事、展示了无数个个性鲜明的人物。为能更好地贯彻新课标要求，着眼于学生的终身发展，设计了读《西游记》阅读活动方案。 二、活动目标 1. 通过广泛阅读《西游记》，扩大学生的阅读视野，感受不一样的人生境遇及处世方法，激发学生阅读古典名著的兴趣。在学生充分阅读古典名著《西游传》的基础上，熟知西游故事，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。 2.培养学生收集资料处理材料的能力,学会归类积累语言材料，丰富语言。 3.表通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思辩能力，并初步学会全面认识人物,客观地分析人物的能力。 4.学以致用，学习名著中刻画人物的手法，迁移到平时的习作中，使人物更加活灵活现，性格更加鲜明，形象更加丰满。 5. 引领学生采用个性化的阅读，学会读书与思考相结合，读出自己的独特感受。 三、学情分析 优势：在以往的语文教学中，我们注重让学生在个性化阅读中，积极思考，和伙伴一起探究文本，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我们本着尊重学生独特的阅读感受、体验和理解，力图通过个性化的阅读作品来交流师生间的心得。 障碍：学生的个性差异和认知水平的限制，对于四大名著之一的《西游传》的历史背景学生很陌生，因此对于文中人物的行为是非辨析有困难，会干扰活动主题的深入开展。 四、设计策略 在设计整个阅读方案时，我们有意识地引导学生更多地从文学写作角度来赏析《西游传》这本书。了解有关西游知识，欣赏品味《西游传》的语言，多维度地了解西游人物形象的刻画，体会作家描写人物的各种写作手法，学会归类、整理、积累语言材料，丰富语言。提高文化涵养，提升语文素养。 五、活动主题 读西游话西游 六、活动步骤： 活动分为五个阶段：策划阶段、通读阶段、赏析阶段、展评阶段、评估阶段。 （一）策划阶段 召开“读西游 话西游”活动启动仪式，营造浓郁的西游氛围。发倡议齐动手，做好环境布置，出黑板报、墙报，设计班级读书标语，让班级的墙壁、黑板、书橱、窗户充满浓烈的西游书香。并做好《西游记》阅前指导课，引导学生开始阅读《西游记》。建读书手册：每个学生都要建立一本“西游读书手册”，手册要记录读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及制定的读书计划书。 （二）通读阶段 同学们可以先读前言、目录和内容提要，对本书有一个初步了解。接着每天读两回左右，读后完成一些任务。例如：收集的与“西游”有关的成语、歇后语；摘好词佳句；选择自己喜欢的一个人物讲述他的故事等。 （三）赏析阶段 通读完后，组织学生开展一次西游故事会和一次读后感交流。引导学生浏览完全书后，要了解《西游传》的主要情节，可以通过仿写片断、做读书卡、做读书小报、写几句“阅读心语”、写阅读日记（可以是读后感，可以是改写故事）等等。在练习写的基础上，提升学生的语言和写作素养。 （四）展评阶段 为了更好地展示学生阅读成果，提升学生阅读素养,整个展示活动分为三部分：“漫话西游”知识篇、“漫话西游”人物篇、“漫话西游”拓展篇。 1．“漫话西游”知识篇分为三个环节：西游作者我来评（学生通过多种途径、多种方式介绍、评论作者），西游知识知多少（运用必答、抢答等形式考验学生理解《西游记》知识情况）西游故事我来讲（小组竞赛，开展《西游记》故事比赛）。 2．“漫话西游”人物篇共有四个环节：人物竞猜，知识展现（运用封号、语言、歇后语等形式，展现学生对名著中人物了解的情况。）；人物再现，能力比拼（主要通过读句子，说故事，全面展示学生阅读原著的情况。）；人物分析，唇枪舌战（针对学生对人物分析中的难点进行集中展示，让学生在充分发表自己意见的基础上，对人物分析进行总结）；人物创编，潜能开发（让学生做一回小演员、小编辑等，自编自演《西游记》后传的短剧和故事）。 3．“漫话西游”拓展篇：通过绘制西游小报、写西游心得体会、谈读书格言等活动，将读《西游记》的活动推