《小松树和大松树》教学设计.doc

《小松树和大松树》教学设计 教材简析： 本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。 教学准备：课件 教时安排：2教时 第一教时 教学目的： 1、正确地初读课文，读准生字字音。 2、学会本课9个生字（松、多、呢、回、答、伯、孩、爷、托），6个二类字（棵、喂、摸、惭、愧、低），认识3（口字旁、子字旁、父字旁）个偏旁。理解由生字组成的词语。 教学重点：读准字音，记住字形。理解词语的意思，可以运用的生活中。 教学难点：读通课文，初步了解课文内容。 一、创设情境，导入课文。 师：小朋友们，你们看，这是什么？（课件出示一座大山。） 生：是一座大山。 师：在这座大山里有什么呀？（课件出示图片：小松树和大松树） 师：一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》（板书课题： 8小松树和大松树） 二、初读课文，认读生字。 1、自读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。 2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！ 3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。 4、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。 sōng duō ne huí dá bó hái yé tuō 松 多 呢 回 答 伯 还 爷 托 （学生自读，区分声母和韵母。指名认读，齐读。“开火车”认读生字。对学生认读错的生字教师纠正。） 5、指名的给生字组词。 三、分析字形，指导书写。 松：左右结构木字旁，右边是个公。 多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。 呢：与“泥”作比较。 回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。 答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。 伯：左右结构单人旁，右边是个白。 孩：左右结构子字旁。 托：左右结构提手旁。 左右结构的字要注意左窄右宽。 爷：上下结构父字头。 四、教师范写，学生描红。 1、教师范写生字，学生跟着书空。 2、学生在课本第48页描红、仿写、临摹生字。 五、课堂小结。 小松树和大松树会发生什么故事呢，下节课我们在深入地学习课文。 六、作业。 1、在“田字”作业本抄写本课生字，每个生字抄写一行并组两个词语。 2、熟读课文。 七、板书设计。 8 小松树和大松树 sōng duō ne huí dá bó hái yé tuō 松 多 呢 回 答 伯 还 爷 托 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学重点：有感情地朗读课文。 教学难点：理解风伯伯对小松树说的话，懂得做人不能太骄傲，看不起别人。 一、复习检查。 1、指名读生字。 二、教学课文。 1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。（学生自读课文。给每个自然段标出序号。） 2、学习第一自然段。 同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。 （1）（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？ （2）咱们再齐声朗读一遍。 3、学习第二自然段。 （1） 过度：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。 出示：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”