北师大版小学五年级语文上册教材分析.docVIP

北师大版小学五年级语文上册教材分析 对于识字学词练句，学生已经学会该做什么、怎么做了。学了就要运用，在运用中继续体会，“用进废退”，学生自己不练习独立学习，由教师拖着学生跑，不但加重师生的负担，而且会把原来学过的东西也忘掉了。所以，务须要求学生带字典或辞书进课堂，每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。还要组织学生交流，通过交流查漏补缺。教材的相关指导可以查二年级下第11单元，三年级上有关的金钥匙。 2．密切联系实际 错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。课堂上无论交流什么，都要挤出时间可能让学生写出来，哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。写完及时在全班范围内清查错字病句，再写。每次习作（包括自读的笔记、日记），都要组织学生首先检查错字病句，自己认为没有错误了，请别人检查，然后再交给老师批阅。那些带普遍性的错字病句，要发动学生讨论如何解决问题。刚开始这样做可能会感到麻烦些，但是坚持做下去，就能养成习惯。只有密切联系学生的实际，才能更好地调动学生自觉学习的积极性，基本知识的教学才能更有针对性，效果才能更好，师生也才有可能从繁复的题海中解放出来。 3．教师有所作为 学生自主学习，并非否定教师的引导作用，学生在学习字词句方面还是需要老师指导的： （１）提出目标。例如，61页“金钥匙”提出了错别字率要小于1 %的要求。这个比例数，应当成为每个学生要求自己实现的目标，想方设法一定要达到。老师要从激发兴趣、教会方法、培养习惯等方面帮助学生实现这个目标，把他们的努力过程记录下来，作为评价的重要内容。 第七册第12单元最后有一个丁丁的个人总结，总结了预防错别字的常用方法，请老师们带领学生复习，不断实践。 （２）四年级学习摘录笔记的时候，学生知道了要摘录生字、新词、重要的句子、优美的句子，但是“知道”还不等于“会”，更不等于摘录得恰当。教师应安排一定的教学时间，组织学生交流、评议，使学生逐渐体会到应当画出哪些字词句。以往这个工作是由教师做的：老师画出生字新词，自上而下地指令学生学习，学生被动地画词、抄写、做题，效果不好。只要辅导到位，这件事完全可以由学生自己做。 （３）加强检查。以往这件事也是单向进行的：老师出题学生做，老师判，学生处于被动受审的地位。我们提议由学生出题、学生判，老师可以印发一些题型供学生参考，也可以鼓励学生自创题型。为了保证学生自检的可信度，可以背靠背评阅，可以封卷两人一组评阅。检查的方式应当多种多样、生动活泼，例如举行类似知识竞猜那样的抢答、打擂台、百词大赛等，使检查评价的过程，也变成学习的过程。 总起来看，教材在基础知识学习方面，二、三、四年级有三个大的飞跃，九册应提新的要求。希望教师们抽时间把前面的教材熟悉一下。 以上谈的是教材抓基础知识的思路。除了这些，五年级还应该注意下面几个问题： （１）书法欣赏 汉字是一门艺术样式，这是它与世界上其他文字区别的显著特点之一。欣赏书法，可以提高学生的艺术品位，对提高学生的审美情趣、培养热爱祖国文字的感情具有重要作用。 教材在这方面有比较系统的安排。一年级写字重在掌握字的结构、笔画和笔顺。二年级着力培养学生培养揣摩汉字的习惯，练习写好字的间架结构。三年级开始引导学生注意写字的章法，即把横行的字写好。随着运笔逐渐熟练，教材还通过丁丁冬冬的对话提出了书写速度的要求。三年级开始，又加入了毛笔字的练习。五年级设计了书法欣赏的活动，还特别安排在“韵味”单元，意在通过欣赏书法韵味，提高学生的文化品位；六年级“岁寒三友”单元还设计了举办书画展览的综合性活动……编写者追求的，是让学生把字写对、写好、写快。 五年级仍然应继续抓培养揣摩、模仿的好习惯。建议教学时，多组织生动有趣的书法欣赏活动，比如发动学生搜集名家字帖，在自己生活范围内拍照、拓写匾额、题字，定期在班级内轮换展品，举行展览；还可以在课前两分钟发言的时间里，指定专人讲大书法家的故事，以激发学生的兴趣；组织书法评议时，有意识地多用“韵味”一词。教师不要过多地讲解书法规则（汉字书法原本没有系统的规则，主要是感受体会），也不要简单地让学生临摹。教材展示的是古代书法家的作品，毛笔字。老师还可以引导学生欣赏硬笔书法，但一定要书法好，而不能只是名气大。 书法欣赏的活动可以一直做下去，每次不必占用太多时间。 （２）常用偏旁连笔 随着学生对“写”字需要越来越多，一般学生都希望学些连笔字，以加快书写速度，而且自我觉得连笔字更靠近中国书法艺术。但是教材不教，课堂不讲，造成许多学生虽然硬笔楷书基础不错，但连笔字横七