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增强小学数学课堂趣味性 【摘要】随着我国教育体制改革的逐渐深入， 以及新课程标准的推广普及，新课程标准对学生全面 发展的要求成为当前小学教学的指导思想。全面发展 在小学数学课堂教学中的具象表现为提升数学课堂的 趣味性，只有趣味性的提升才能保证对学生积极性的 调动，保证学生参与意识和实践能力的提升。因此本 文将从趣味性提升的角度出发，结合现代小学数学课 堂教学的实际情况，对增强小学数学课堂的趣味性进 行简要分析。 【关键词】小学数学趣味性 前言：在传统教学观念的指导下，数学教学的枯 燥性一直“名列前茅”，尤其是对于好动的小学生来讲。 传统数学教学极大的限制了他们活跃的思想和好动的 本质，进而导致数学课受欢迎程度降低，教学质量下 将。在新课程标准的指导下，趣味性成为指导教学活 动的重要原则，趣味性的加入不仅满足了小学生对数 学教学的要求，而且极大的丰富了数学教学的内涵， 对现代数学教学质量和效率的提升具有重要的现实意 义。 一、巧妙设置教学问题，强化课堂的趣味性 （一） 巧设教学疑问 在小学数学教学活动中，由于学生的精神比较活 跃、教学的内容比较单调，所以很容易出现学生溜号、 注意力不集中的现象。针对这一现象教师应该主动设 置教学疑问，对学生进行引导。学生在好奇心的驱使 下一般都会追随教师的引导，积极的配合教师与教师 互动进行完成学习任务。 例如，在三年级下册“乘法”章节的学习过程中， 教师首先可以简单的列举随机数3、6、2、9、1、18， 并向学生提问“下列数字那几个数字相乘能够等于18” 然后可以组织学生抢答。在这一过程中受好奇心和攀 比心理趋势，学生会积极的投入到对问题的思考当中 去，希望比其他同学更快更准的找到答案，这种教学 组织方式，及提升了课堂的趣味性，同时也保证了教 学的质量和效率。 （二） 利用教材内容提问 在小学数学教学活动中，教师应该根据教学的内 容进行针对性的问题设置，针对性的问题不仅能够更 加切合教学内容的实际。而且针对性的问题本身大都 具有较强的实践性，能够让学生在思考问题中理论联 系实践，切实推进学生逻辑分析能力和动手能力的提 升。但是在问题设置的过程中教师应该注意控制问题 的难度，只有问题的难度适中，符合学生的平均水平， 才能保证在教学中的实际应用效果。 例如，在小学数学“分数”教学中教师可以根据 教学的内容，让学生“比较2/3和1/5两个分数的大 小”，分析这两个分数到底有多大，让学生温习分数教 学的内容，并进一步了解分数转化方式。 二、组织教学活动、设置教学情境增强课堂趣味 性 （一）利用数学活动增强课堂趣味性 在小学教育阶段，因为数学知识本身具有一定的 抽象性和严密的逻辑性，而增加了小学生学习的难度， 很多学生会因为对数学知识抽象性和逻辑性的不适应 而丧失学习数学的信心，这对学生的未来发展是极为 不利的。所以在课堂教学活动中，教师可以剥离数学 教学的表面，以活动的形式组织学生学习数学。从而 减轻数学知识对学生的压力，提升学生的自信心和参 与性 例如，在“时间与教学”专题活动中，教师 例如，在“时间与教学 ”专题活动中，教师 就可以组织学生进行关于时间的数学活动：将学生分 为几组，为每一组准备一份挂历，向学生介绍关于挂 历的数学信息，然后请学生通过月份和天数信息，了 解平年和闰年，并能够判断平年和闰年。这种活动形 式能够减少数学教学本身给学生的压力，提升学生的 参与性和自信新。 （二）设置教学情境提升课堂趣味性 在小学教育阶段，由于学生的年龄比较小对环境 的适应性比较差，对于在严肃的课堂环境下进行数学 知识的学习还很抗拒、很不适应，所以教师在课堂教 学活动中，可以采取设置教学情境的方式来人为改变 情境。这一情境本身可以是学生经常经历的生活情境， 也可以是其熟悉的故事情境，熟悉和经历情境的出现 总是让人觉得很安全、很自由，学生主体就能够最大 化的发挥学习的主动性，融入都数学知识的学习活动 中来。 例如，在小学数学“除法”的教学活动中，教师 可以巧妙的引入《西游记》的故事情节，编造一个小 故事：猪八戒去花果山带着猴子分桃子，并且利用巧 妙的计算方式把小猴子们欺骗了，自己得到了最多的 桃子，齐天大圣回来之后大发雷霆，并且把小猴子被 骗的原因告诉给小猴子。这种趣味性的数学知识呈现 方式，能够最大限度的降低学生的抗拒心理，提升教 学活动的参与度。 结论：小学数学教学因为自身的属性的限制，教 学质量和效率的提升一直存在问题。在新课程标准的 指导下，趣味性成为解决小学数学课堂教学质量和效 率问题的突破口，本文从教学问题的设置、教学活动 和教学情境的角度出发，对增强小学数学课堂趣味性 问题进行了简要分析，以期为小学数学课堂教学趣味 性的提升提供支持和借鉴。 【参考文献】 刘春水.增强小学数学趣味性的研究[j]