《蟋蟀的住宅》课堂实录及点评.doc

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《蟋蟀的住宅》课堂实录及点评 教学目标: 1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 2、学习作者留心观察周围的事物,抓住事物的特点进行叙述的方法。 3、结合广告语言和课文语言,以写住宅广告、发布广告的形式,开展语文综合性学习,培养学生写作能力和口语交际的能力,体验语文综合性学习的乐趣。 4、学习理解词语,有感情地朗读课文。 教学时间:2课时 教学准备: 1、 布置学生收集两则有关住宅的广告词。 2、上课前10分钟将印有《蟋蟀的住宅》的课文发给学生预习,要求:①对照生字表把课文读通读顺。②想想蟋蟀的住宅是什么样子的?③想想蟋蟀是怎样盖房子的? 教学过程: 师:今天要学的课文,大家都知道了。谁来读一下题目? 生:(读题) 师:同学们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有什么特点? 生:“蟋蟀”念“xī shuài”,是两个字的右半边的读音。 生:这两字都是“虫”字旁,由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。 师:像这样既表示读音又能意会出意思的字叫形声字。再看“住宅”,只有人才有住宅,想想看,这里的“住宅”是指什么? 生:“住宅”实际上是指蟋蟀的洞穴。 师:这里运用了什么手法? 生:拟人。 师:对。这里以及课文中都用拟人的方法写的,这样写很形象,很有趣,也很幽默。今天,我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋蟀。请大家一起来把课题读一下。 生:(齐读课题) (点评:紧扣题眼,巧妙引导审题,既让学生感知了形声字这一造字方法,又从宏观上把握了文章的写作手法,诱发了学生的阅读兴趣。) 师:还记得预习前的三个要求吗?指名学生回答,教师在课题后标注三个记号,以强化学生的目标意识。 生:记得。第一是把课文读通读顺,第二……第三…… (教学目标有显性和隐性之分,隐性目标往往是通过显性目标的达到而达到的。在这里,教者及时强化学生的目标意识,是十分及时和有效的,它使学生学习的方向感更加明确。) 师:好的。请几位同学把课文读一读。 (学生读课文时忽响起手机声,酷似蛐蛐的叫声。) 师:听,这是什么声音? 生:手机声。 师:像什么? 生:(纷纷)像蟋蟀的叫声。 (点评:不知是有意设计,还是无巧不成书,手机的声音让学生听到了蟋蟀的“歌唱”,有助于对课文的理解。) 师:(对学生)你继续读。 师:声音非常响亮,也很好听。下面请你来读。 生:(错把“处所”读成“所处”。) 师:请把刚才这句话再读一遍。 生:(重读) 师:这回读对了,很好。 生:(继续读) 师:“随遇而安”是什么意思? 生:就是随便找个地方安家。 师:说得真好。老师特别爱听你读的最后两句,请再读一遍,好吗? 生:(又读了一遍) 师:读得多有滋味啊!(指着另一名同学)你想读吗? 生:(读课文) (克林伯格指出:“在所有教学之中,进行着最广义的‘对话’”。初读课文,是学生与文本对话的开始。教者十分注重这个环节,及时指导并捕捉学生与文本、学生与教师交流时发出的信息,为下一步教学服务。) 师:很好,有一个字读得很准,“增长”(chǎng)不能读成增长(cháng)。 刚才同学们读得很慎重,也很仔细。到这里,课文基本读通读顺了。请同学们再仔细默读课文,想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅? 生:(读)在堤岸上…… 生:在有草的地方。 生:在朝着阳光的堤岸上。 师:老师画一个示意图,请谁来指一指位置。(画堤岸的示意图) 生:(上前指示位置) 师:蟋蟀为什么选在这里建造住宅呢?(边板书:选址朝阳) 生:把住宅建在这里有一个好处,如果建造在没有阳光的地方……(学生说不下去了)老师,我重说一下。 师:可以。 生:把住宅建在这里有一个好处,可以享受到阳光的温暖。 师:好极了。 生:把住宅建在这里,下雨的时候水会顺着堤岸流下去,这里很快会干的。 师:(小结)蟋蟀选择朝阳的住址,是因为这里不仅……(生接:温暖),而且……(生接:排水优良)(板书:排水优良)那么,蟋蟀住宅的户型结构是怎样的? 生:从

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