2012学年第一学期宝山区小学 拓展、探究型课程工作计划.pptVIP

2012学年第一学期宝山区小学拓展、探究型课程工作计划 宝山区教师进修学院小幼教研室 王红 2012.9.1. 目录 一、工作背景与思考 （一）背景资料 2012上半年，我们开始探索研究拓展、探究学科课程“研训教”一体变式，围绕一个科目“一堂好课的评选标准”在通河三小、大华小学、长江路小学等学校，开展系列主题研讨活动，提高两类课程的教研指导力和教学执行力；同时围绕“快乐活动日”的实施，开展了系列案例研训、成果评优展示活动，有效促进了宝山小学拓展、探究型课程的均衡发展，尝试有效地发挥课程的整体育人功能，促进学生健康快乐地成长。 （二）指导思想： 依托“学科育人价值”项目研究，坚持“以学生发展为本”的课改理念，以“研究学生”为工作起点与抓手，以保障学生“选择、兴趣、活动”的主体地位为核心，有效推进宝山区拓展、探究型课程的建设实施。 二、目标与重点 （一）、以教师的专业发展，促区域课程的建设实施。 1、学校科目开设数量——门类+数量+机制（选修-组织-共建-共享） 2、学校科目实施质量——打造品牌（科-课-教师-管理） （二）、开展课程育人价值研究，进一步审视和发挥课程育人功能。 （三）、积极参加市、区课程资源建设，方便教师共享教学资源。 1、学校实施典型案例——完整的科目实施案例（含有效的经验总结-简介） 2、学校有效推进经验——区县推进机制+研训指导+教研创新+骨干带教 三、工作安排与步骤： （一）、以校本研修为载体，提高课程实施有效性。 1、教研活动课程化 从常规管理、课堂教学、校本培训三个方面开展活动，本学期拟有四次大活动： 在研训中促教师的专业成长在课程化的教研活动中发现问题，寻找对策，实施总结，努力提升我区课程教学质量，要求做到有“四”力： （1）科目设计能力：源开发或二次设计 （2）活动设计能力：一套完整的活动设计方案 （3）实际教学能力：一个活动设计详案，一个配套课例（录像），一个教学反思。 （4）自我完善能力：本科目的持续完善，科目设计能力的迁移，专业评价能力：在此基础上，加上一次专家答辩——答辩上述材料为依据，不局限于所提供的典型课例内。 2、教研活动网络化 进一步总结小学拓展、探究型课程网络教研的阶段经验，深入反思，提升内涵，不断拓展、探究网络功能： （1）参加市级拓展型课程育人价值实施指导意见的网络研讨（9月中旬开始） （2）以育人价值的落实为核心的“好科目”标准网络研讨（待定） （3）将区级教研和部分校本教研活动过程化地呈现在宝山教研网和市“二期课改网络平台”上。 （二）、研训一体，提高学科建设规范化程度。 积累学科教学的方法、技术、资料，注重开展学科研究与学科建设，分析学科的知识体系、教学难度、设计思路，并收集资料为学校服务好。 1、积极参与区域联动深入蹲点校 基地建设：以育人价值的落实为抓手，以基地校为落脚点，打造一所基地学校（宝山区同泰路小学）的基础上，带动几所面上学校：江湾中心校、通河三小、长江路小学、大华小学等，深入学校蹲点，形成“抓两头”的工作推进格局。 日常合作：定期赴教研基地，开展一系列活动，总结反思，提出发挥教研基地功能的意见。从特色提炼和发现问题两个角度出发，在广泛听课、参与学校教研活动的基础上，提出学科课堂教学改进的建议和策略，提高教师课堂教学的有效性，发挥基地学校教师的辐射功能。 2、重视中心组和骨干教师队伍建设 整合队伍，培养骨干，抓好区学科中心组队伍（骨干教师队伍）和青年教师队伍建设。做好学年充实、调整学科中心组成员的工作，确立学科中心组的教研专题。在专题研讨、实践中提高中心组教师的专业素养，将教研员的研究课题与中心组的教研专题有机结合起来，并做好阶段性的中心组教研工作总结、反思、资料积累。形成一个中心教研组： 同泰路小学 卜雪莲 三中心小学 茅海霞 大华小学 沈丽瑾 江湾中心小学 朱莹 罗泾中心校 陆雪梅 通河三小 严秀晔 杨行中心校 张 燕 本学期重点活动四次 3、积累拓展、探究型课程资源案例和经验 抓课程基地学校经验以及典型教师案例，要求做到： （1）课程建设规范化——学生选择学习权利的时空与保障。 （2）学习过程多样化——师生关系的调整、学习过程的优化，学习主体的保障。 （3）育人价值案例化——提炼一个育人价值落实的学校完整案例。 学校课程方案+科目方案+代表性课例的过程设计+反思+录像+点评 （4）科目建设格式化——教师专业化发展的格式化要求与资源积累。 科目方案、一套完整的过程设计与教学反思+代表性课例（设计+反思+实录+点评） 4、参加