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课程项目化的探索与思考 张跃西 2007.4.10 什么是课程项目化? 课程项目化开发是传统的课堂教学模式的重大变革，为职业技能与职业意识的综合培养寻找到了一个切实可行的有效途径。 课程项目化开发就是认为课程以及课程体系目标可以分解成为具体的项目，职业技能培养需要通过具体任务项目实施过程教学来完成。 课程项目化开发就是贯彻职教思想，创新教育教学方式；更新教学内容，推进产学研合作；促进师资建设，强化能力培养；提升课程质量，优化教学系统功能；促进校企合作，提升人才培养质量；促进产业发展，实现教育良性循环。 课程项目化的解读 产学研合作的载体 工学结合的核心 技能培养的过程 服务社会的前提 …… 管理类专业的课程项目化 涉及到 管理\服务能力的分解\对应课程设置\课程教学效果评价与考核等一系列问题. 课程项目化开发是关键 无论是工学交替、半工半读以及“教学做结合”，还是推动“企业办学校、学校办企业”或者说“校内基地工厂化、校外基地学校化”，其根本性的问题就在于生产性实践教学中如何确定与确保教学目标的实现？教学安排如何进行适当调整以便于适应企业的实际需要，同时又要保证不至于让学生沦为一般的“打工仔”，真正实现学校、企业和学生多赢？ 探索课程项目化理念与方法 “双师型”师资队伍是课程项目化的根本。 可弹性教学计划是课程项目化的前提。 产学研合作机制是课程项目化的基础。 项目设计及其协同运作成为课程项目化的关键。 社会性课程评价是课程项目化的保障。 “双师型”师资队伍是课程项目化的根本 整个课程项目化教学，最根本、最关键的要素是教师。只有教师队伍具备双师素质，才能有效指导学生完成课程项目化方案设计、协同操作与实施教学等一系列任务。为了加快“双师型”师资队伍建设，一方面要建立专业教师深入企业锻炼与发展职业能力的制度；另一方面，要积极从企业引进与聘请人才，建立与完善实践教学专兼职师资队伍。从长远来看，必须优化人事管理制度，建立健全社会师资共享机制，为课程项目化开发提供有效的双师型师资队伍保障。 可弹性教学计划是课程项目化的前提 建立与完善弹性教学制度。教学目标不变的情况下，教学计划（包括教学内容、时间、地点与考核方式等）可以根据实际情况的需要进行适当变更。教学计划要充分体现职业意识，符合行业特点。比如说，旅游管理与服务专业的教学组织与计划安排，就必须考虑到“五一”、“十一”、春节以及重大会议会展等旅游旺季安排学生到企业进行专项实习实训教学。特别是重大会展接待大多与现行的教学计划相冲突，我们必须通过一定程序调整教学计划来实现这类重要教学实训项目课程。 产学研合作机制是课程项目化的基础 要努力建立与完善供求动、优势互补、人才互动、教学渗透、技能创新、项目拓展、互利多赢、考评激励等校企合作机制。良好的产学研合作机制，可以经常性地为师生提供真实的课程教学项目，在课程项目化教学中不断强化和提高职业技能。 项目设计及其协同运作成为课程项目化的关键 课程项目设计不仅密切联系专业人才培养与当地相关行业的实际需要，还要切合教师与学生自身特点进行。从受教育者的项目训练效果来看，课程项目设计需要先易后难，先简后繁，循序渐进。要确保在实际运作过程中有众多的教师和学生以及企业专家高度参与其中，协同运作，高度参与。通过多方面合作协同运作，体现教学方式的机动灵活性、教学效果的保障有效性和教学成果的实际应用性。课程项目要立足于学校、企业和学生多方面互利共赢的目标进行设计，课程项目化开发方案的设计要有利于学生培养；有利于教师成长；有利于学院发展；还要有利于企业发展。 社会性课程评价是课程项目化的保障 从课程项目化方案设计到实施运作与考核评价，都紧密结合企业实际与渗透社会化标准来进行运作。积极探索毕业设计论文答辩、专业技能展示与就业招聘“三结合”社会评价模式。可以通过建立专业教学督导委员会的办法，建立健全教学质量督导与考核机制，逐步教学成果的社会评价制度, 课程项目化教学质量由社会相关企业来评价。 课程项目化 教学管理动态化 行为标准职业化 职业技能专业化 教学资源集约化 教学过程全真化 教学成果社会化 实施课程项目化的六大步骤 第一步 根据专业定位分析职业岗位技能构成，确定人才培养知识能力素质结构目标方案； 第二步 根据专业培养知识能力结构素质要求建立与岗位职业技能要求相对应的课程体系； 第三步 广泛征询行业建议，结合学校、社会与企业的师资与资源情况，确定具体课程的职业技能培养与核心技能目标； 第四步 根据专业课程目标，设计确定课程职业技能训练项目的实施方案，并组织协同运作实施； 第五步 根据人才培养与总体教学目标的要求，确定课程项目教学质量的相应考核方法并进行考核； 第六步 根据课程项目教