二年级语文表态发言稿.docx

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二年级语文表态发言稿   语文教研活动发言稿   罗统   第六七周,我有幸聆听了几位老师上的教学研讨课,受益菲浅。下面我就针对所听的这几堂课谈谈我的收获:   一、高效的语文实践   《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。说到底,语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言,特别是当今在考试与新课改夹缝中生成的新课堂,语言的正确使用犹为关键。几位老师的课让我在这方面学到了很多,如:摆老师让学生归纳课文讲了一件什么事?先提示概括的要素,再让学生归纳,并让学生在练习本上写下来。孙老师让学生通过读课文,思考课文分为几个部分,通过读课文找出表现作者喜爱猫等等,这都为学生准确,条理的归纳,理清文章结构,了解课文内容做了很好的练习。胡老师的教学中,不仅师生共同提炼出了葫芦的“可爱”,而且通过展示关键词“葫芦藤”“绿叶”“雪白的小花”“挂了几个小葫芦”让学生通过这些词语感受到了他的可爱。我觉得我在这方面真要向老师们学习学习,如何在文本中体现年段目标,合理的处理教材。   二、清晰的课(来自:写论文网:二年级语文表态发言稿)堂思路   几位老师的课堂上思路清晰,环环相扣,效率非常高。摆老师从质疑课题开始,到自读课文思考课文主要讲了一件   什么事,再到大瀑布以前的景象,最后的是什么原因造成了大瀑布的悲剧?胡老师抓住本文的重点:课文分为几部分写猫,那些地方表现作者爱猫;孙老师的课从可爱的葫芦到叶子上长虫到葫芦落了一堂课都是那么清晰流畅,不仅落实了目标,而且学生学起来也很轻松。我常犯的就是这个毛病,上课的时候因为学生的某个生成或突然想到的一个拓展,就容易把预设的教学目标放一边,所以有时一篇课文不仅要上好几节课,而且课后反思,也没发现那临时补充进去的就是必要的,反而使重点没有抓住,教学也显得混乱。所以,我在听的时候就在想,他们不仅是在给学生上课,也是在给我上课。   三、朗读的指导   曾记得叶圣陶曾说过:语言文字的训练最重要的就是训练语感,而训练语感的重要途径就是读。在这几节课上老师们都很注重学生的朗读,和对学生朗读的指导。印象最深的是孙老师在指导学生读“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫子还用治?我要的是葫芦!”指导学生读出了感情,也读出了精彩!   还有岳老师的环环相扣,循序渐进精彩纷呈,胡老师的风趣幽默,孙老师的充满激情,都让我十分佩服。   当然,教学是一种遗憾的艺术,而且教无定法,在听的过程中以下的几点也引起了我的思考,也是我自己在教学过   程中感到最棘手的问题,意在抛砖引玉,恳请各位老师多多指教!   一、朗读的指导   曾记得这样一句话:我们的语文课堂要其乐融融,书声朗朗……的确,我曾专门翻过小学好几个年级的课本,在课后的练习中大都提出:有感情的朗读课文,特别是低年级,几乎每课都有。走进我们所能见的那些名师的课堂,读,几乎占了课堂的大部分。可是,如何有效的指导朗读,读出感情、读出层次,让学生真正意义上的悟中读,读中悟依然让我有些雾里看花的感觉,《我要的是葫芦》那节课孙老师指导了学生朗读,学生也读出了感觉,但还是觉得每到一处总有浅尝鸠止,意犹未尽的感受.   二、传授知识的量   一节课究竟要多大的容量,是不是一节课一定要把一篇课文内容处理完才算是一堂好课,三位老师上的课都是把那篇课文处理完了,而且设计得也很全面。那假如是这样,又如何去突出一堂课的关键,重点,我做不好,也没想好,提出来请教大家!   小学二年级语文评课发言稿   今天上午听了顾老师的课后,我觉得有这几点值得我学习:   一、准备充分。从精美的挂图和头饰中,不难看出顾老师为这节公开课付出了心血和汗水。这些直观教具的运用,有效地激发了学生学习的兴趣。   二、板书工整。这节课教师在黑板上的板书很多,但并没有因为板书内容多,而字迹潦草。工整的板书与课文的挂图浑然一体、相得益彰,给人以美的享受。   三、结构完整。作为一节阅读课,这节课既有上节课字词教学内容上的回顾,又有故事内涵上的挖掘;既有课文的分析理解,又有课本剧的表演;既有学生与文本的接触,又有师生思维的碰撞;既分析了文中两种动物的形象,又教育了学生。   顾老师以其扎实地教学基本功,敬业的工作态度,比较顺利地完成了教学任务,但课堂教学,始终是一个令人遗憾的工程。如果想要精益求精,让自己的教学更加完美,我觉得在以下几方面仍要努力改进。   一、第一次让学生读课文思考:课文主要讲的是一件什么事?在学生读完课文后,师生合作把该问题解决了,但确切地说是老师把这个问题的答案告诉了学生。这样做剥夺了学生认真思维、组织语言、进行表达的权利,放弃了培养和提高学生语言表达能力的机会。如果是我,我会按“读——思——说——评”的环节,组织教学。

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