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教学系统设计概论 第一节 教学系统设计的基本概念 第二节 教学系统设计理论 第三节 教学系统设计过程模式 第四节 教学系统设计性质 第一节 教学系统设计的基本概念 一、教学系统设计的含义 二、教学论与教学系统设计 三、教学设计的系统特征 四、教学系统设计的本质 第一节 教学系统设计的基本概念 为什么要提出教学系统设计？ 什么是成功的教学？ 效果: 增加精确回想，长期记忆，促进知识和技能向熟悉或陌生的环境更佳的迁移 效率: 在较短的时间内达到同样的学习量，效率可以通过减少设计和开发教学的时间，更好更快的教学传递方式，以及学生学习新知识的时间减少 吸引力：使学生爱学，自觉学 一、教学系统设计的含义 三个定义 ?教学设计是系统计划或规划教学的过程 （Gagne,1992） ?教学设计是创设和开发学习经验和学习环境的技术 (Merrill,1996) ?教学设计是一门设计科学 (Patten,1989) 你同意哪一种观点？ 教学系统设计(Instructional System Design,简称ISD)也称作教学设计(Instructional Design,简称ID)是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。 二、教学论与教学系统设计 研究对象 理论基础 三、教学设计的系统特征 （一）系统观： 目的决定系统 系统的每部分为完成目的承担一定的角色 系统的各部分彼此互相依赖，互相牵制 三、教学设计的系统特征 四、教学系统设计的本质 设计：一种思想上的谋划方案或打算，采用某种方法、手段达到预定策划的目的。 设计是由目的指引的过程，该过程就是构想实现某种新的东西。 第二节 教学系统设计理论 一、？教学系统设计理论 二、几种主要的教学系统设计理论 一、？教学系统设计理论 描述性理论：是在给定条件和方法的情况下对出现的结果做出合理的解释或预测可能产生的结果。 规定性理论：是在给定条件和预期结果的情况下寻求适用的方法。 二、几种主要的教学系统设计理论 （一）加涅的教学系统设计理论 信息加工模型 学习结果分为五种类型：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度 （二）瑞格卢斯的教学系统设计理论框架 细化理论 奥苏贝尔的同化理论、“先行组织者”策略 （三）梅瑞尔的成分显示理论 教学活动成分与学生能力要求对应关系 二、几种主要的教学系统设计理论 （四）史密斯和雷根的教学系统设计理论 教学过程的四个阶段 把教学系统设计的重点从过程模式转移到教学系统设计理论和教学模式，着眼于具体教学问题和教学策略。 （五）国内教学系统设计理论研究 翻译 实践探索、理论研究 第三节 教学系统设计过程和模式 一、模式 模式：是再现现实的一种理论性的简约形式。模式是指导实践的框架和模型。 教学系统设计有三大模型： A、以教为主教学系统设计 B、以学为主教学系统设计 C、双主教学系统设计 第三节 教学系统设计过程和模式 二、ID1与ID2 （一） ID1与ID2的划分 ID1：行为主义学习理论 ID2：认知主义学习理论 （二）ID1的代表性模式---肯普模式 通过教师的教来促进和实现“刺激－反应”联结。 四个要素 三个问题 十大环节 第三节 教学系统设计过程和模式 第四节 教学系统设计性质 一、教学系统设计的学科性质 1.教学系统设计是一门应用性强的桥梁学科 2.教学系统设计是一门设计学科 二、教学系统设计的应用范围 三、教学系统设计的三个层次 学习任务1 课堂教学： 光盘案例 远程教育： 清华网络学堂：itsinghua/website/ 北京外国语大学网络教育学院：beiwaionline 企业培训： 华点通集团人本网：51chinahrd/ 傲姿时代：oztime 学习任务2 说明下面的教学目的属于哪类学习类型并给出理由： 1.给定一组城市名，说明它们是哪些州的首府。 2.给定银行对账单和一个支票簿，计算支票账目余额。 3.安装并操作摄像机。 4.选择积极健康长寿的生活方式。 5.说出学生交费数据表由哪几部分组成。 6.引导小组讨论，解决某个问题。 7.在地图上确定两点之间距离。 8.住宾馆时注意人身安全。 9.跳锅庄舞。 言语信息 智力技能 动作技能 态度 言语信息 智力技能 智力技能 态度 动作技能 教育的四大支柱： 学会认知 learning to know 学会做事 learning to do 学会共同生活 learning to live together 学会生存 learning to be * * 教学系统 机构层次 管理层次 教学层次 学习层次 教育系统 社