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保险互动部培训心得 　　五段互动式培训心得　　11月5日，我们在龙门县少年宫进行了“五段互动式”培训。“五段式”模式具体指：专家讲座──课例实践──现场辩课──专家点评──研修反思。广东省教育强区──宝安，在教育改革领域积极探索，在很多方面都走在了同市兄弟学校的前面，“五段互动式培训”就是一次伟大的实践！此次培训中，我有幸参与其中，收获很大。　　在教学中参悟和践行问题式教学的核心价值，切实的帮助学生形成提出问题、解决问题的技能和自主学习的能力，这不仅是此次学科培训的方向，更是我们作为老师在实际工作中应该始终思考和践行的！培训过程中，一位年轻的女教师李芬芳老师上了一堂语文课：《临死前的严监生》。观课完毕，我认为这是一堂能引起学生思考的好课。　　首先，李老师以“猜猜我是谁”引入，增强了学生的学习兴趣，调动课堂的气氛。通过人物的描写能是学生联想到具体的人物，进而激发学生思考语言表达的技巧。　　第二，李老师抠住重点字、词、句的阅读、理解来引导学生分析严监生的形象。为了让学生弄明白严监生是如何的吝啬，李老师抠住文中不同的“摇头”：“他就把头摇了两三摇”句中的“摇了两三摇”、“把头又狠狠地摇了几摇”句中的“狠狠地摇了几摇”、“两眼闭着摇头”句中的“闭着摇头”，要学生读，比较其不同，让学生明白正是这不同的“摇头”，写出了临死前的严监生的吝啬相。李老师还抠住了临死前的严监生伸得不同的指头，要学生读、分析指头的不同所表达的意思：“把手从被单里拿出来，伸着两个指头”中的“伸着两个指头”“把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了”中的“指得紧了”、“那手只是指着不动”中的“指着不动”。学生在老师的引导下，通过模仿严监生的语气和手势，理解了不同的指头的描写写出了临死前的严监生的吝啬相。这样，严监生活生生的吝啬相跃然纸上，并仿佛浮现在学生眼前。　　第三，李老师引导学生抓住严监生的神态体会其内心世界。在分析严监生神态的句子的时候，老师抓住文中“两根指头”这一细节，让学生阅读、感悟、思考：严监生都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心。“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻严监生的内心怎样？”此时，李老师引导学生体会严监生的急切、心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？”李老师让学生体会严监生从失望到绝望的心情：“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，学生通过语言文字走进了人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。　　第四，李老师引导学生分析严监生在临死前的细节来理解课文的意思。文中细节描写细腻，老师抓住这一点要学生阅读、分析。你看，人临死前是要立下遗愿的，可是严监生已经两三天不能说话，于是他从被单里伸出两个指头。诸亲六眷纷纷猜测。严监生先是“把头摇了两三摇”，这是一种不被人理解的痛苦；继而听到二侄子问起钱财，竟“把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。”这是何等的愤怒，急躁；猜到最后，严监生只有“把眼闭着摇头，那手只是指着不动。”对于这么多不懂得他心思的人，可能心中早　　已没了指望。“伸出两个指头”、“把头摇了两三摇”、“两眼睁的滴溜圆”、“头又狠狠摇了几摇”这些细节描写，刻画出了临死前的严监生的吝啬相。李老师继续引导分析：当众人看严监生如此急于表达，可见此事非同小可，可是，最后赵氏终于揭开谜底，说严监生“为那灯盏里点的是两茎灯草不放心，恐费了油。”于是忙挑掉一茎，只见严监生“点一点头，把手垂下，就没了气。”你看，老师又抓住严监生“点一点头，把手垂下”这个细节进行分析，明白严监生是一个在临死之前对两茎灯草念念不忘、活生生的吝啬鬼。　　辩课过程中，正反两方老师多为青年教师。他们言辞犀利，针对课的亮点与不足，阐述自己的观点，句句真知灼见，把脉很准。青年老师年轻有活力，展示了各自的风采，正所谓“长江后浪推前浪”。相比之下，不觉汗颜。真可谓“台下十年功，台上三分钟”。没有丰富的理论知识如何进行组织和罗列观点，这就警示我平时要多进行理论学习，勇于实践，厚积而薄发。　　总之，这次培训让我获益良多，收获颇丰，体会到人只有在不断的学习和研究中才会有进步，今后我要努力学习理论知识，多看专业书籍，并付诸实践，希望自己通过培训学习能够不断进步。　　学习《师生互动学习》心得体会　　每节课里都有互动，师生之间、生生之间、人和媒体之间，还包括教学内容、环境等随着教学的进程，通过对信息的交换、沟通和分享而产生的相互影响的一种方式和过程。　　互动，就是要学生要先会倾听，这样学生才能产生独立思考，再用自己的观点、思想去说服对方。对方可能会坚持自己的观点，也可能会反驳，就这样相互之间产生影响。两个人互相受启发，如果